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关于素质教育论文范文检索,与聋校叙述教学新模式相关论文范文
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从而形成反馈机制.在叙述教学的流程中,要形成学生线的完整的反馈机制,必须要有“重新写话”的环节.激发“重新写话”动机的,只能是赏识.一般地,人都有受尊重的需要,都期待被赏识.对于具有自卑感的聋儿,这种心理需求则更为明显,都期待得到老师和同学的赏识与肯定.聋生往往在赏识和肯定中观照自身力量,产生成就感,从而获得愉悦的审美感受和积极的情感体验.这种积极上进的心态,就能重新形成写话的动机,成为其获得更大成就的基石.
其次,赏识应面向全体,立足差异,促进个性发展.赏识,它蕴含着深厚的人本思想,不仅是承认而且是尊重学生个性的差异,承认个体有脱出常模确定个人发展方向与发展方式的权利,乃至承认个人有落后的权利.针对差别开展工作,就是说,差异既是教育的出发点,又是教育的最终结果,不应该也不能够用同一模式要求所有的受教育者.赏识就是面向全体学生,尊重每一个差异的个体,发掘他们各自的闪光点,鼓励每一个性的发展,其充分体现学生主体性精神,力促每个学生都能获得成功.
第三,赏识充分体现素质教育精神,克服传统叙述教学中的痹端,促成全体学生的发展.传统叙述教学评改中,常有这样的情况：优等生写的话精批细改；后进生写的就马虎应付,满纸缺点.素质教育则不能这样,它有一个基本思想就是面向全体学生,不放弃任何一个.赏识就表明老师必须要有人本思想,必须以积极肯定的心态看待每一个学生,而不是厚此薄彼,老师只有端正学生观,才能实现素质教育的目标.只要老师以赏识的心态去看待后进生,那就一定能发现他们
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总之,在突出和实施素质教育的聋校叙述教学新模式时,创设情境、说评结合、说写结合、赏识教育是遵循聋生的语言特点和认知规律提出来的,是以突出素质教育为核心,以发展和丰富聋生的语言能力为目的.因此,构筑突出素质教育的聋校叙述教学新模式,有利于提高聋生的素质,有利于提高聋生的语言能力,也有利于促进聋生的健康成长.
(作者单位：江苏省南通特殊教育中心)
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