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作者简介：张爱鸽（1969.09-）,女,汉族,陕西省兴平市,教师,大专,单位：兴平电大工作站,主管英语教学研究.

本篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/05079367.html

摘要：词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要,是中小学英语教学的重要组成部分.学生不掌握词汇就谈不上听、说、读、写,从而失去了学习英语的兴趣.如何在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动自觉记词汇,是我们每个英语教师思考的问题.

关键词：词汇；教学方法；多种形式；多种手段；成果巩固

词汇是语言的基本材料,离开词汇,语言就失去了实际意义.如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍.没有词汇,人们则无法表达任何事物.可是学生抱怨词汇太多,且无规律可循,采用死记硬背的方法来学习词汇.虽然词汇背了很多,但当口语交流或写作时就词穷,所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈.目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等,对词汇的记忆起到了作用.但它们没有深入到词汇内部,记忆是孤立的、机械的和缺乏意象.因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地帮助学生记忆英语词汇以扩大词汇量的方法,一直是英语教师研究的课题.

中小学英语词汇教学参考属性评定
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一、中小学英语词汇教学存在的问题

1、我们学生英语学习就是课堂上听老师讲的口语,读教材上的几篇课文,记忆课本里面的词汇,按照老师讲的语法无休止的做练习题.本来就是死记硬背的词汇,背了又没有较好的语言环境去运用,因此词汇学了很快就忘掉.慢慢地,对英语失去了兴趣.记词汇也成了学生最头疼的事情.

2、教师讲解重词汇的字面意义,轻词汇的文化内涵.只讲解词汇的拼写、音标、词性和搭配,对于词汇的文化背景只字不提,阻碍了学生的视野.

3、课堂教学中只教课本出现的词汇,很少联系学生的实际生活.更有甚的是个别教师在教学中没有主次,对每个词汇都同等对待,不分哪些词汇只要求能听懂,哪些词汇要求能听、能读.

4、本该由学生自己观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了.忽视了对学生思维和创新能力的培养.

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二、词汇教学方法

1、听说领先,形音结合.先让学生听,让学生去辨音,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇.其次,“要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起词的音、形联系,如长元音[i：]和she,see,sea,piece等词汇中的元音字母及元音字母组合的形联系起来.

2、重视语境.教师要创设有意义的课堂教学情境,帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法,反复使用新旧词汇.同时要注意在语篇中教词汇,学词汇,用词汇,注意词汇的各种功能.还要注意同一个词在不同的句子和语境下意义不同,有必要让学生掌握.如下列短语：

attheheadofalist（在名单的开头）aheadofstate（国家元首）

fromheadtofoot（从头到脚）adepartmenthead（一个部门的主任）

3、借助实物教学.词汇和实物结合,既克服了记词汇的的枯燥,又激发了学生兴趣,例如教pen,pencil,ruler,book,eraser等这些实物词汇时,就可出示钢笔,铅笔,直尺,橡皮等物,还可进一步让学生把词汇写好,贴在相应的学习用品上,巩固所学词汇.

4、借助多媒体.一些词汇还可借助多媒体,这能更容易激发学生的兴趣,触发他们的想象力.教学edy（喜剧片）、funny（好笑的）等一些抽象的词汇时,可借助像周星驰的《大话西游》中的图片等.

5、音义结合学词汇.在教学coffee（咖啡）sofa（沙发）salad（沙拉）等外来词汇,利用英语发音和汉语发音相似来记住这些词汇.

6、利用情景.情景虽模拟,但学生真正参与到活动.比如,学习用语时模拟真实通话,如A：Hello!MayIspeaktoJim?B：Imsorry,heisn'there.CanItakeamassageforyou?A：OK!ThisisKate.Mytelephonenumberis38812656.B：Allright.A：Thankyouverymuch.Bye.B：Bye.学习交际用语还可有购物、借物、问路、邀请和看病等情景.

英语词汇教学方法很多,上面只是几种简单常用的方法.对于词汇,我们可通过句型或上下文来教词汇,对比联想的教学法等,还可采用游戏、歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语、脑筋急转弯这些足以给学生带来新鲜感,吸引学生注意力的方法.

中小学英语词汇教学对学生英语水平及能力提高的作用不容忽视.需要教师平时要多留心一些有趣的句子,多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训,采取多种形式,多种手段教学词汇,让学生在快乐中学词汇,记词汇,从而灵活运用词汇.

三、词汇教学成果的巩固

学生掌握词汇,只是完成了第一步.学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇进行听、说、读、写等实际应用.教师要帮助学生进一步理解词汇；复习词汇时还要注意词汇之间的联系,减少遗忘；加大阅读量,提高词汇重现率.词汇教学是英语教学的重要内容.教师要在遵循认知规律的前提下,结合教学内容和学生实际,不断探索词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时,不断提高学生运用英语的能力.

参考文献：

[1]李阳.词汇教学方法新探,中小学外语教学1999年第3期

[2]赵代玲.中小学英语教学与研究,2001年第5期

[3]侯敏华,林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学,2009,（6）.