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学前教育相关论文范文文献,与中日学前教育师资的比较相关本科毕业论文范文

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,我国学前教育师资的学历水平与日本相比相对偏低,根据发达国家学前教育师资的经验,我国学前教育师资学历结构仍有待于改善.

三、对我国学前教育师资改革的启示

(一)要适当调整男女教师比例

学前教育师资的男女性别比例问题近年来引起世界各国的普遍关注.在社会竞争日趋激烈的今天,女性作为幼儿教师一统天下的问题日益暴露和突显出来.女性一般情感较细腻、温柔,各种社会需求较男性弱；思维方式较情绪化,教育行为上也缺乏对学前儿童男性魅力的影响.而儿童学习的一大特点就是模仿,这种完全以女性教师培养的儿童,必然向女性化方向发展,因此,学前教育需要男性教师的呼声越来越高.男性教师较之女性教师往往刚强、果断、较理性化,应以人的性别存在的客观现实为依据培养健康合理的性别观念与习惯.

我国男教师目前只有个别大城市中有少数,99％的学前教师仍为女性.日本男性教师比例在80年代后期达到6.3％,大大高于我国的比例.提高男性教师的比例是发达国家的共同规律,也是我国学前教育改革的突破口.要提高学前教师中男性的比例,首先,必须转变男性不当幼师的观念.以前,甚至现在许多人仍认为学前教师是女性职业,很难想象男性如何去教育一帮小孩子.其实人们有一种误解,总认为女性办事细致周到,其实男性更易沉得住气,更适合于适应儿童中的气氛.在儿童早期开发重要性得到普遍性认识时,男性学前教师必然会成为人们认可的一种职业.目前,仍需政府做好宣传教育工作,逐步转变人们对男性学前教师的错误认识及歧视.其次,要改变男女学前教师比例不当的问题,还应有意识地培养男性学前教师.这就要求在师范学校招生时要注意招生的男女比例,积极引导学前教师的比例结构.

(二)要建立学前教育师资合理的年龄结构

日本学前教师普遍年轻化,这与日本女性结婚后往往不再参加工作有关.我国学前教师却存在老龄化现象,这可能与我国女性普遍参加工作及教师任用的终身有关.但年龄大的女性的兴趣、爱好往往受限制,变得比较单调；心理上较懒惰,不象年轻人那么活泼好动；体能也不如年轻人,知识更新很有可能赶不上.因此,老龄化的学前教师与学前教育很不适合,但象日本那样年轻化,也并不一定是合理的教师结构,年轻化往往造成经验少、教师队伍不稳定等问题.因此,我国在学前教师的年龄结构调整上要采取老中青相结合的措施.这不是一下子可以解决的问题,需要培养、任用、解聘进修等一系列环节的有机结合,我们必须在这些环节上积极合理的逐步调整,建立学前教育师资合理的年龄结构.

(三)逐步提高幼儿教师素质

目前,我国学前教育师资的来源主要为幼儿师范学校,也有一部分来自于中等师范学校、高等教育学前教育专业的本专科毕业生,但这一部分仍为少数,与日本学前教师的学历水平有一定的差距.并且,教育实习也存在形式化问题,学前教师的理论与实际联系能力较弱,影响了学前教育的顺利进行.为提高学前教师的素质,我们必须培养学前教师健全的人格.

一个人健全的人格,主要指一个人具有丰富合理的需要,全面有效的能力、正确健康的理性.丰富合理的需要,指适合于社会现实的各种欲望和兴趣.全面有效的能力,指更好生存、生活所需要的体能、智能与技能等.正确健康的理性,指对个人兴趣与能力的正确认识,以及积极完善自身的意识观念的精神态度.对于我国的学前教师而言,要建立健全完善的人格,必须从人格的三个方面积极主动地采取行动.第一,要注意培养学前教师兴趣爱好的广泛性,这是与学前儿童的生长特点相适应的.学前儿童一般活泼好动,探究欲强,学前教师必须有广泛的爱好,才能适应并满足学前儿童的需要.第二,要积极锻炼学前教师的各项能力.体能方面对学前教师的要求往往要高于其它学校的教师,因为学前儿童需要教师给予更多的生活上、身体上的照顾,学前教师必须有健康的体魄.同时,学前教师的智能要求也是很高的.学前儿童的求知欲强烈,问题的提出方式也常与成人不同,学前教师的回答往往会影响学前儿童以后智能的建构,因此学前教师必须具有正确的知识和极强的语言表达能力.技能,对于学前教师而言,指学前教师在工作中随时可能遇到的教学,组织管理,处理意外事件、问题的技巧与能力等.第三,必须培养学前教师正确健康的理性.理性是一个人的意识观念,直接决定学前教师工作中的行为方式.同时,要大力培养学前教师与家长合作的意识,及进行科研的理性.要做到以上三点,需要求个人有意识的积极行动,政府部门的大力推进,以及理论与实践的真正密切结合,与之配套的措施是要提高学前教师的学历水平,严把