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摘要：初中学英语时态教学是教学中比较枯燥的部分,但时态对学生的英语学习却至关重要.文章主要从教和学两个方面讨论了对初中常见时态的有效教学.

关键词：初中英语时态教学

初中英语中常见的有八种时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时.时态的学习相对来讲比较单调、枯燥,却又是初中英语语法教学的核心,不能忽视.目前,在时态教学中存在着两个误区：第一,一部分人认为应该淡化时态等语法教学,加强机械操练.第二,时态教学中学生的学法一直被教师忽略.新课程改革要求在教学中突出学生的主体地位,加强对学生能力的培养,使学生获得最大发展.针对以上误区,我谈谈自己对时态教学的一点浅见.

一、要优化时态教学,而不是淡化时态教学

优化就是采取灵活多样的、适合所授内容和所授学生的方法――因材施教.时态教学有如下几种的常用.

(一)情景创设法

所谓情景创设,就是遇到不同的时态,我们给学生创设出能够使用这种时态的语言环境.例如,在七年级刚开始的时候就学习一般现在时态,我与学生展开问答式的对话.

师：“Whatareyou?”

生：“Wearestudents.”

师：“Howdoyouoftenetoschool?”

生：“Weetoschoolonfoot.”

师：“Howdoesyourfriendoftengotoschool?”

生：“He/Shegoestoschoolonfoot.”

我将学生回答的句子写在黑板上,让大家发现在不同的时间或环境中这些句子中动词的变化.通过我的一步步引导,学生在讨论中总结出这种时态的规律,并进行了相关的模仿练习.当然,其他各种时态也可以这样去教学.

(二)数轴表示法

这种方法就是用数学中的数轴来表示英语中时态的区别与联系.把数轴中的原点定义成现在,把数轴中的正方向定义成将来,而把数轴中的负方向定义成过去,帮助学生理解英语当中不同时态之间的用法.这样通过图示使学生对时态的理解容易多了,降低了教学的难度,也提高了学生的认识.例如,一般现在时就是指在0点发生或0点阶段发生的动作或存在的状态,或客观存在的事实；而一般过去时就是在0点以前发生的动作或存在的状态；过去完成时态就是在0点以前的过去某个时间（如-1点）之前发生的动作或存在的状态,以过去某个时间作为参照点.同样,英语中其他的时态都可以用这种方法带领学生去理解,直观又形象.

初中英语常见时态教学参考属性评定
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(三)三要素法

初中英语常见的时态都有共同的一点：每种时态的变化总是在谓语动词上,动词的形式变化总与时间发生着连带关系,因此时态总是在讨论着动作发生的时间、动词的形式及句子陈述的侧重点.每种时态基本都是围绕着这三个要素来定位.它们便构成了时态的三要素.我们把这三要素出示给学生,让他们把初中阶段的时态用这三要素来进行解读、区分,并总结自己独特的发现：

通过引导学生对这个表格进行总结,他们就能发现,初中这八种时态的三个要素中,有一个总是发生着变化,也正是由于它的变化,才让我们从形式上分开了各种时态,这个要素就是动词的形式.而其他两个要素便是我们对这种时态的一个充分的诠释.例如,除“动词的形式”这个要素外,一般现在时和一般过去时共同点都是“侧重点”这个要素――说明一个客观的事实.不同点就是时间,一个是现在或现阶段的,另一个是过去的.同样,其他的时态都可以通过此表格发现它们的本质区别与联系.

有效地开展时态教学,就是要做到因材施教,结合不同水平、不同年级、不同学生采取灵活多样的合适他们特征的方法.比如情景创设就很适合年级低、英语功底较弱、理解能力较差的学生,数轴法就适合学习了数轴的中低段年级、形象思维较强的学生.这两种方法也是最常见的教法.三要素法是我个人自己的概括,比较适合理解能力较强的九年级学生.新课改中的时态教学,就是要增进学生对知识的理解和运用,而不是机械的操练.如果理解始终走在练习的前面,就会起到事半功倍的效果.

本篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/05081741.html

二、在教学中要时时刻刻关注学生的学法

“授之以鱼,不如授之以渔.”教学是教与学的结合,是教给学生如何去学,而不是教学单纯的知识本身.在教学中即使我们方法使尽,而对学生的学法置之不理,那么收到的效果也是微乎其微.如果教师对自己的学生的学法也进行大量的研究指导,那就是截然不同的效果,学生离开学校和教师后也会获取最大的发展,这也体现了新课改的精神.学法的指导就是学习策略的培养.学习策略就是为提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案.学生学习策略的培养是一个漫长的过程,需要教师在日常的教学过程中长期示例与指导.

1.提出明确而具体的学习目的.学生只有带着明确的目的才能知道学什么.学习目的的设置要精细化,包括要学习哪种时态,学习的内容达到一个什么样的能力程度,如果这个目的没有达到预期,应该做什么弥补工作.教师可以帮学生来设定,锻炼他们做事的目的性和责任意识.

2.让学生用&#