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教学法类有关论文范文资料,与项目教学法相关毕业论文格式范文
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【摘 要】项目教学法是以项目主题为中心、学生在教师的指导下完成一系列学习活的方法；项目教学以培养学生的“探究性”学习能力为目的.学生在发现问题、解决问题、形成成果的过程中,对所学知识加以深化理解、融会贯通,获得能够综合运用、解决实际问题的能力,同时能够有效地激发主动学习的热情.本文探讨了将项目教学法应用于审计教学的理论及方法.
【关 键 词】项目教学法审计教学实践能力
多年来,由于受传统教育观念的影响,审计教学诸多方面还存在着问题.如,过分强调审计知识的传授,忽视对实践能力的培养；另外,教学方法陈旧也是不容忽视的问题.因而在转变教育观念、改进教学课程体系和教学内容的同时,还应大力提倡教学方法的出新.在审计教学中引入项目教学法不失为一种有益的尝试.
一、项目教学法及其特点
项目教学法是一种在建构主义学习理论指导下的教学法,其本质是既强调学习者的认识主体作用,又充分发挥教师的主导作用；是一种将工作作为课程内容的载体,即按照工作的相关性来组织课程的教学内容,而不是根据知识的相关性组织课程内容.在教学实施过程中,教师要采用相对开放的教学组织方式,以保证教学的有序进行.
（一）综合性.实践教育的内容具有综合性.从典型的审计工作任务中开发出来的教学项目为核心,按照审计工作过程的逻辑建构教学内容――它突破了传统的学科界限,对教学内容重新加以整合、围绕项目或单元教学任务,设计出一个个学习环境及其活动、一个个具体项目.这不仅涉及审计专业知识,还必然涉及跨专业知识.
（二）自主性.学生直接参与学习过程：从收集信息、制定计划、选择方案、实现目标、反馈信息到评价成果,学生参与整个过程的每个环节,做活动的主人――学生既了解总体、又清楚每个具体环节的细节；过以工作任务为依托的项目教学,使学生置身于真实的或模拟的工作环境中,有助于形成每个学生的责任感与协作精神、及时体验到个人与集体共同成长的快乐.
（三）开放性.体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示
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（四）多元性.实践教育与学习的评价方式、评价标准和评价主体的多元性.
二、项目教学法在审计教学中的应用实践
下面以《审计基础》中“函证编制”为例说明该法的基本流程.
（一）教师首先确定学习领域学习目标.学生获取信息：鸿达公司2013年12月份的相关业务,科目汇总表.要求运用相关理论知识,学会如何编制科目汇总表,分析总结最终汇总的结果.
（二）将学生分成数个学习小组,每小组四人,教师引导学生根据鸿达公司2013年12月份的相关业务讨论分析提出以下问题：（1）函证是一张什么性质的单据?函证的目的是什么?（2）需要针对什么样的业务进行函证?为什么要对这些业务进行函证,而不是对所有的都进行函证?（3）函证单上需要填列哪些内容?（4）不同的函证结果各自代表什么样的意义?需要进一步采取哪些措施?
（三）学生仔细阅读“引导文”（有关章节内容和提出的问题）,根据做出的函证,以小组学习的方式进行学习讨论,总结其理论根据及延伸知识.
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（四）教师巡视教学情况,给学生必要的引导：观看每个小组的进程,要求每个小组选定一位代表对讨论内容进行记录,各小组派代表向全班展示本小组学习的成果.
以上项目的完整实施,学生既学会了函证的理论知识,重要的是学会了怎样有效地编制函证,在小组融洽的协作学习中巩固了相关知识,为以后灵活运用到企业的实践中打下了坚实的基础.
三、项目教学法在审计教学中的应用体会
通过三年来对项目教学不断系统完善的实践与研究,我们发现该教学方法在下列几个方面具有明显的优势：
（一）提高了学生分析问题、解决问题的能力.以项目任务为中心组织教学内容时,学生就会意识到,只掌握理论知识是不够的,实际操作提高了学生学习的积极性和主动性.他们的动手能力、解决实际问题的实践能力有很大的提高.
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（二）提高了课堂教学质量和效益.采用项目教学法,学生可以感知明确的学习目标,在操作完成项目任务的过程中,学生能够不断地获得成就感,增强自信,激发求知欲望,调动学习积极性.同时,既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用,充分地展示了现代实践教育“以能力为本”的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到了大幅度的提高.
（三）强调了过程的评价与反馈.在项目教学法中,评价是过程评价和结果评价的结合.它不但包括学生的技术能力、创新能力,而且还包括学生的团队协作能力等,可以更好地为学生提出项目改进意见和对学生的发展指出方向.
（四）提高了学生自我学习和终身学习的能力.项目教学法遵循了学生从感性知识到理性知识、从理性知识到实际应用的认知规律.同学之间在团结协作、交流讨论展示中提高了适应环境的能力,培养了学生实现终身学习的理念.
针对审计各学科的特点,要切实有效地落实项目教学仍存在以下几个问题：1.对教师的要求更高.教师不仅要具有扎实的专业基础知识及信息加工能力,还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力.2.项目教学法在实施过程中,教师必须加强监督管理.由于采取分组实施的方式,其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响着实施的效果.因此必须分工明确,保证各层次学生都有收获,切实提高教学质量.
项目教学法体现了从传授向实践转变、从演绎性思维向归纳性思维转变的教学理念,能够充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的实践能力,能够切实为审计专业学生实现零距离上岗提高就业的竞争力.
参考文献：
[1]雷兵.项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨.昆明冶金高等专科学校外语与外事学院,2008（1）.
[2]杨威.项目教学法在高职英语教学中的实践.沈阳职业技术学院,2008.
[3]吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息北京,2007（2）.
[4]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育,2006.4.
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