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大学英语类有关论文例文,与关于大学英语文化教学的相关论文发表

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#30340;外部世界时普遍使用的一种基本认知策略.为了更好地理解各国不同的文化和进行跨文化交际,我们必须建立一些“文化定型”来概括文化差异.只有洞察不同文化之间的差异,才有可能进一步了解其他民族的特点,加速信息处理,加强跨文化间的交流.这在当前我们大学英语教学中尤其显得必要.并不是每一个大学生都有和持目的语的人面对面交流的机会从而接触到较为真实的目的语文化.因此,对于目的语文化习得,还是得通过在课堂上反复讨论,在老师的引导帮助下,形成较为客观的目的语文化定型.比如我们在
新编大学英语教材中有一个单元是关于不同文化中的禁忌(taboo)话题,整个单元都是关于西方文化中的一些习俗禁忌.通过对中西文化的对比、归纳,可以得出关于西方社会禁忌话题的一些初步定型,使我们了解到美国人交谈时一般不会问对方的年龄、收入、宗教信仰、婚姻状况；美国人在交谈时喜欢保持一定的身体距离；美国人在宴请客人时希望客人们能够守时等.这样的定型,对于学生认识了解目的语文化是有帮助的,可以使学生迅速习得目的语文化并且在实际交往中加以应用.如果不建立这样的一些定型,没有一定的规律可循,就根本无法了解和认识异国文化,跨文化交际就更加无从谈起.

四、对待文化定型的态度

对于大学生来说,在文化学习的初始阶段对目的语文化只有一些粗略的了解,这就形成了“法国人很浪漫”、“英国人很保守”、“犹太人很聪明”、“美国人很富有”、“日本人精明”等概念.但随着文化学习的不断深入,片面的、传统的、过分概括的定型开始受到挑战.与外界的频繁接触使我们越来越多地意识到了文化差异的细微之处和文化定型的“过度性”给跨文化交际带来的种种障碍.这就需要我们在教学中对学生加以积极引导,树立对待文化定型的正确态度.(1)慎重定型,超越“优劣论”.在教学中,随着目的语的文化信息的不断增多,我们又不可避免地会进行文化比较,这也是研究跨文化交际的终极目标：通过学习、比较,洞察不同文化之间的异同,促进跨文化交际的顺利进行.在进行课堂讨论时,出现看法不一致甚至争论都很正常,因为学生们的文化观大多是从父母、师长、朋友和其他人那里得到的,他们倾向于用父母、师长们的文化定型来看待不同人种、民族和其他文化群体.而这样的定型往往又有失偏颇,容易形成偏见.比如在大学英语课本中有一篇文章――《礼物》是关于西方社会老年问题的.文章中讲到一位老太太生日那天,十分希望收到自己唯一的亲人――她的女儿给她送来生日问候.但是最后等来的却是她女儿送来的一张冷冰冰的支票,老人伤心失望之极,悲愤地将支票撕成碎片.有同学说从这篇文章我们看到了西方社会的人情冷暖――人和人之间,甚至最亲密的人之间都没有亲情存在.也有同学说这突出反映了英国人“自私”、“冷漠”、“无家庭观念”、“冷酷无情”的本性.再反过来比较我们中国人是如何的重视家庭关系,我们社会是如何关心、尊重老人,从而产生一种优越感.如果我们就此得出这样的论断,不仅对英国人不公平,而且对我们本民族文化的认识也容易产生误导作用.这时候老师必须要发挥引导作用,帮助学生培养正确的文化观.引导他们认识到个体和文化群体之间的差别：老人的女儿代表的仅仅是个体,是千百万个英国人中的一个,她的行为决不能代表整个英国社会.从文章中也可以看出,老人身边的一些看似和她不相干的人对老人表现出来的友善――有的帮她打扫房间,有的请她去喝下午茶,甚至一个小男孩也为老太太准备了礼物.从这些信息中难道我们能够得出英国人人情冷漠的结论对待文化定型,既不能以偏概全,也不能以面代点,要认识到民族文化的多元性,树立群体与个体差别意识,注意观察个体特征,避免忽略个体差异而完全依赖文化的群体定型来作判断的倾向.同时也应该告诉学生,我们进行的是文化比较,比较的是差异,而不是优劣,从而避免民族中心主义.有民族中心主义思想的人总是认为自己的文化优越于其他民族的文化,自己民族的文化习俗是理所当然的,而视其他民族文化为异端.比如“美国人为什么吃生肉为什么他们在课堂上那么吵为什么他们吃饭要用刀叉而我们用筷子”面对学生这样的疑虑,教师在作总结陈述时一定要谨慎,既要帮助学生了解文化差异,又要帮助他们培养对待异族文化的宽容的态度,尽量改变已经形成的偏见,克服民族中心主义,从而提高跨文化交际的质量.(2)借助“真实性材料”,尽可能准确定型.笔者在与外国朋友交往时,经常就外语教学中所遇到的一些问题和他们进行交流,他们往往会对我们教材中所引用的那些关于社会习俗的文章大摇其头,认为那些文章已经过时,不能再代表当今的主流文化.因此,我们在文化教学时,要尽可能地给学生提供真实的语言材料,要引导学生在阅读英语文学作品、报纸杂志时留心和积累涉及到目的语文化背景、社会习俗、社会关系等方面的材料.充分利用电影、电视等手段丰富学生对西方文化的了解.要给学生多创造与有西方文化背景的人交往接触的机会,使他们在真实的交往中去观察感悟对方所透露出的文化信息,这是别的方式无法取代的.随着学习的深入,引导学生对西方文化的了解深入到其思维方式、人生观、价值观、道德宗教、社会规范等深层次的文化层面,这样才能更好地掌握了解西方文化与我们母语文化的差异,更加理性地给目的语文化加以定型,从而有利于跨文化交际.(3)不断完善定型.在教学中应该告诉学生,文化不是一成不变的.随着历史的变迁、科学技术的发展和进步,人们的思想观念、生活方式、交往模式都在发生着变化.我们在日常的教学中必须关注这些变化,否则我们先前形成的一些正确的观点和概念就会变成一种负面消极的文化定型,影响我们成功地交际.在对待异族文化时,我们应该抱着友好的态度,加大与异族文化的交流,在平等对话的过程中,随着认识由浅入深,对旧的、粗陋的定型不断挑战.在不断了解的过程中,可以打破原有的定型,建立起新的定型,使对目的语文化的认识更接近真相.