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人文素质教育方面论文范文,与高职人文素质教育刍议相关论文参考文献格式
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生的全面发展、走正人生之路,对于社会协调发展、构建和谐社会意义重大.人文素质教育是对学生的“成人”教育,对完善他们的人格具有重要作用.如在心理素质方面,针对学生的心理需求、心理特点,增进学生的心理健康,培养学生健全的人格.既认识与悦纳自己又尊重他人,自觉养成诚实、宽容、文明的品质,正确处理自己与他人、集体、社会的关系.面对诱惑、挫折还能坚守自我,理想信念不动摇.
此外,人文科学还对人的创造力的培养、视野的开阔、灵感激发等方面,都具有独特的作用.
总之,要改变学生人文知识欠缺、人文素质底蕴不足的状况,就要重视与加强人文素质教育,加强人文素质教育是促进学生全面发展的需要,要使学生成为全面发展的人才,就必须充分发挥人文素质教育的价值与功能.
加强人文素质教育是社会发展的必然要求.我们的社会自改革开放以来的确创造了经济奇迹,人们的财富和物质生活质量的确有了大幅度提高,文化、娱乐、消遣方式的确日益丰富多彩.但是在这些物质的背后,一些人心灵深处却是空虚的,他们找不到心灵的归宿.现代社会是一个急剧变化的竞争发展的社会,也是一个物质的力量、金钱的力量被夸大了的市场经济时代,在这样的时代里,人们更需要人文的关怀、道德的支撑、心灵的慰藉.否则,在激烈的社会竞争中,在物欲横流的冲击下,人们无法守住自己的精神家园,造成“魂之无所依”,这个社会也就会畸形地发展.何清涟在上世纪末写的《现代化的陷阱》里就指出：经济的发展需要有一种人文精神作为支柱和动力,这种人文精神对经济的发展具有规范和推动作用.反之,财富的追求就必定会沦为纯利欲的冲动,导致人们动物性的膨胀、人性的泯灭、社会秩序的混乱和财富的浪费.不幸的是,当年的预言在某些方面是应验了.比如道德失范、物欲横流的现象,还有腐败现象的大面积出现等.幸运的是党中央对形势有了清醒的认识,提出了新的科学发展观和构建和谐社会的举措.
中共十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》提出,要“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观.紧接着,十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会的蓝图.科学发展观既是社会主义现代化建设与和谐社会构建的指导思想,也是促进人的全面发展必须坚持的指导思想.全面、协调、可持续的发展,归根到底是为了人的全面发展.以往我们讲人的全面发展,常常强调人的体力和智力的结合,而十六大报告指出：人的全面发展应该是四个素质的提高和进步,即人的思想道德素质、科学文化素质、身体素质和审美素质的全面提高和进步.人文素质教育在人的全面发展与社会的全面发展过程中大有可为.只注重技术技能教育,忽视人文素质教育,就培养不出全面发展的人.
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人的全面发展与社会发展是同一过程的两个方面.一方面,人的全面发展是社会全面发展的前提.人是历史活动的主体,是一切物质财富与精神财富的创造者,全面发展的社会需要全面发展的人；另一方面,人的全面发展也只有在全面发展的社会中才能实现.
在我国社会主义初级阶段,由于忽视人文素质教育等多方面的原因,人的片面发展倾向将长期存在.在市场经济条件下,利益主体在市场竞争中受物质利益驱动,往往不同程度存在盲目性与自发性,其价值取向容易发生偏差甚至被替代.如过分追求物质利益,忽视人自身的价值和意义；重科技教育轻人文教育等.无论是物质替代精神,还是科技替代道德,都会引起人们主观上过分关注身外世界的某一方面,以物质、科技作为衡量价值的准绳,忽视自身内在精神的耕耘与和谐.这种“精神缺乏症”和“道德缺乏症”都不是人的全面发展.
2004年3月中共中央下发了《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》.繁荣哲学社会科学是树立和落实科学发展观,构建和谐社会的需要,是提高全民族科学文化素质、促进人的全面发展的需要.因而重视与加强人文素质教育就是落实科学发展观的需要、构建和谐社会的需要,有全面和谐发展的人才有全面和谐发展的社会.
三、加强高职人文素质教育的途径
1．确立人文素质教育在高职的地位.人文素质教育对学生的全面发展、对社会的全面发展的意义,只有在充分认识其重要性的基础上才能做到这一点.随着教育改革与素质教育的推进,职业技术学院要在注重实用性、突出实践性的基础上,重视与加强人文素质教育,培养德才兼备的既脚踏实地又富于创新精神的实用型技能人才.
2．完善人文素质教育.人文素质教育在高职阶段被忽视,这本身有人文素质教育本身的一些问题,比如教育针对性、有效性发挥不够,对学生影响不大.因而人文素质教育也要与时俱进,联系学生的实际、联系社会的实际,不断进行教学内容、教育方法和教学手段的改革,增强教育的实效性.
培养学生的人文素质应把专业技能教学与人文素质的教学有机地结合起来；把培养学生的批判精神、探索精神、创新精神与学生独立人格的培养结合起来；把人文精神浸润到专业知识中,扩展学生的思维能力,解放学生的思想.在人文素质教育内容上,应将人文素质类课程分类,由学生按类选课.这在实行学分制的高职就比较好操作,比如开出几十门人文素质公共选课,将选修课分为若干类：思想政治教育类、身心健康教育类、文学艺术类、历史文化类等,学生必须在每一类中选1～2门课,这不仅有利于改善学生的知识结构,而且有利于提高学生的全面素质.
3．营造良好的育人环境.人文素质教育主要是通过学校、社会、家庭三位一体&
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社会实践环节也是学生人文素质教育的环节.三年制高职学生几乎有一年的时间是到社会实习实践,可以因势利导,把社会实践变成经风雨、见世面、长才干的途径,通过社会实践,增强学生的社会责任感、使命感,培养学生的综合能力,促进学生心性的完善,优化校园环境,是营造良好育人环境的关键.校园人文精神的载体是多样化的,不只是分门别类的专门知识,
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