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开放教育类论文范文资料,与基层电大开放教育教学模式改革相关本科毕业论文范文
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[摘 要]教育部批准的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目,突破了高等教育培养人才的传统的封闭型模式,具有许多封闭教育所没有的特点.文章主要探讨在开放教育模式下,学生、辅导教师和基层电大三个层面如何开展教与学模式的改革.
[关 键 词]开放教育；教学；模式；改革
[作者简介]吴秀容,福建南安市广播电视大学工作站研究实习员,福建南安362000
[中图分类号]G728 [文献标识码]A [文章编号]1672－2728(2007)06－0192－03
开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利,这不仅意味着对教育对象的开放,更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放.如何针对开放教育的特点,强化自主学习,改革辅导形式,改变办学方式,突出开放教育特色,是基层电大教学管理人员在实际工作中应探讨的重点问题.南安电大作为福建省首届14个本科导学点之一,在几年的试点工作中取得较好的成效,主要缘于从以下几个方面进行了改革尝试.
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一、改革学员的学习方式．变被动学习为自主学习
传统的学校教育是遵循着教师讲学生听的教学模式,学习的主动权完全掌握在教师手中,课堂上教师讲什么,学生就只能学什么,学生处于一种被动学习的地位；而开放教育的学员大都来自社会的各行各业,有较强的求知欲望和自学能力,开放教育的学生以在职、业余、自主学习为主,接受必要的面授辅导和学习支持服务.中央电大和省级电大提供大量的选修课程,给予学生以学习的充分的自主权,学生可以按照自己的学习需要,自主选择所学专业和课程；电大有长达8年的学习期限,学员可以自主地安排学习进程,选择自己喜欢的学习方式.因此,如何激发开放教育学员自学的积极性,提高他们的自学能力,养成自主学习的习惯,便是电大开放教育教学管理改革的重点.
1．激发学员自主学习的热情.使学员学会主动确立学习目标
新生注册后,基层电大各专业负责人首先要做的工作就是向学员进行开放教育办学特点的介绍和学习方式的教育.通过学习开放教育有关文件,介绍开放教育教与学的模式特点,激发学员自主学习的积极性,明确学习的目的,让学员充分认识到进入电大接受教育不仅是学习知识,还要学会学习,为以后继续学习培养良好的学习习惯,掌握必要的学习技能.让学员充分认识到学会利用现代信息技术进行自主学习,对今后不断地获取知识和提高受教育层次将是非常有益的.基层电大通过引导学员采取主动的学习方式,通过为学习者提供丰富的学习资源和完善的教学支持服务,使学生可以按照自己的学习基础、兴趣和工作特点来选择学习内容、学习方式和学习时间,从被动的知识接受者转变为主动的知识获得者.
2．提高学员自主学习的能力.学会主动搜求学习资源
基层电大在倡导学员自主学习的过程中,还要想尽一切办法,提高学员自主学习的能力.基于电大开放教育属于远程高等教育的特点,基于开放教育学员入学时计算机知识的掌握程度相差甚远的实际,南安电大工作站在教学模式改革中着眼于提高学员的自主学习能力,通过强化计算机网络技术培训,确保学员能熟练运用计算机在中央、福建、泉州和南安的电大在线等网上寻找学习资源,特别是确保本科教学点新生能及时掌握网上学习的全过程,懂得选课、搜索课程内容、正确使用BBs留言和收发邮件等基本操作.通过培训,学员更深入地了解了开放教育的学习模式,明确了开放教育学习的整个过程,突出了自主学习,使自主学习能力的培养落到实处.
3．养成学员自主学习的习惯.学会自主解决学习问题
培养学员养成自主学习的习惯,对
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二、改革教师的教学方式．变课堂传授为辅导指导
南安电大工作站立足开放教育实际,对导学点辅导教师的选聘严格把关,要求辅导教师与所辅导的课程要专业对口,辅导教师要有本科以上学历或具有高级职称,并具有一定的计算机应用能力,由电大南安工作站与他们签订教师聘任协议书.能否充分利用网上教学资源是开放教育区别于非开放教育的标志,南安电大工作站对外聘教师在上岗前进行了业务培训,要求他们适应开放教育教学模式,在教学过程中,坚持教学创新,改革教学方式,具体做法有：
1．实现课堂主体的转换.变课堂讲授为课堂辅导
在开放教育每门课程教学过程中,南安电大工作站根据课程和学生的实际情况,在学生自学的基础上安排适量的集中面授辅导课.开放教育的面授辅导课与普通高校的面授有着较大的区别,一是时间短,一门课程面授的时间只有总课时的1／4或1／3左右；二是教学容量大,分量重,作用大；三是面授一般是利用双休日或晚上的时间进行.因此,在辅导课上,首先是课堂主体应由老师转换为学员,因为学生以自学为主,课堂面授只是作为辅助的一种手段；其次是辅导教师在课堂面授中教学方式应由教师讲授为主转换为以辅导指导为主,面授辅导的内容主要是进行学习指导、解答疑难问题、组织学生讨论、提供助学服务.在教学过程中,每学期初要求学员拿到教材后一定要先进行自学,记录自主学习过程,再带着问题到学校参加课程辅导.这是上好每一门课程的关键.辅导老师在上辅导课时抓住重点、难点,以难带易、以点带面铺开,进行师生之间、学员之间的多向交流,使面授辅导课真正实现由“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变.
2．实现教学方式的改革．变课堂听讲为质疑讨论
传统的教学方式是老师在课堂上讲,学生在课堂里听.而开放教育却不能沿用这种教学方式,取而代之的是生动活泼的师生课堂互动,在课堂上质疑讨论就是辅导课上常用的方式之一.由于学员的知识水平参差不齐,教师在上辅导课的时候适当调整了教学方式和教学内容,如有时课程教学速度放慢,或对以往的知识进行补修；有的课程滚动开设,以便补考的学员能参与辅导学习.小组学习也是在开放教育中经常采用的一种学习形式.学习小组的成员不但可以在面授辅导时讨论学习问题,还可以在平时交流学习心得和体会,交流学习方法和技巧,交流学习信息和资料,互相鼓舞,增强学习信心,激发学习兴趣,消除个别化自主学习带来的孤独感,在互帮互学中共同提高.辅导教师及时指导学生开展小组学习交流活动,做好学习笔记,充分发挥学习小组在开放教育中的作用,促进学生学习主动性的发展.在辅导课上,辅导教师还经常打破常规,采用质疑、讨论等方式对一个问题介绍多种观点,以拓宽学员知识视野,引导学员主动构建自己的知识体系.由于辅导形式的改革,使教与学真正融为一体.
3．实现沟通方式的变革.变直接交流为远程沟通
在传统教学中,师生的沟通大部分是在课堂上直接进行.可开放教育集中面授辅导的时间毕竟有限,师生直接交流的机会少了,如此是否就会影响师生之间的交流和沟通呢答案是否定的,因为开放教育是以现代通信技术为依托的远程高等教育,可以实现实时和非实时的远程沟通,真正突破了地域和时空的限制,实现师生间的远程沟通.南安电大工作站通过组织学生ý
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