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关于大学生相关论文范文,与关于加强大学生生命教育的相关毕业论文致谢
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[摘 要]生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性,从而思考个体生命的存在价值,并在人生实践中实现其生命价值.文章在分析当今大学生生命教育的基础上,进行了加强生命教育的对策思考.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050821150.html
[关 键 词]大学生；生命教育；现状；对策
一、大学生生命教育的基本内容
生命教育的目的就在于通过教育使学生感悟到生命的有限性、唯一性及不可逆转性,从而思考个体生命的存在价值,并在人生实践中实现其生命价值.具体来说,大学生的生命教育应包括如下几方面内容：
(一)珍重生命的教育
“人生天地间,忽如远行客.”生命属于人只有一次,相对于天地之悠悠,一个人的生命是短暂的,失去了就无法挽回.然而,生命又是脆弱的,非常容易让鲜活的生命顷刻间划上句号.现实中的人总会碰到各种磨难、痛苦、失意和挫折,总会面对来自家庭、学校、社会等各方面的压力.这时候,一个人如果能够正确对待,即把种种不如意看作生命必须经历的一部分,那么负面的东西就可能转变成积极的因素；但许多大学生缺少的就是耐挫力,所以他们经常抱怨“累”、“没意思”,存在消极、懈怠心理.生命教育就是要让大学生找到无数的生存理由,而把非理性选择的依据一个个排除；要让大学生体会到生命的珍贵,教育他们要怀有自爱之心,尊重生命,敬畏生命.
(二)生命价值的教育
每个大学生对自己的前途都有着高度的期许,但在大学里,他们面对的是与自己一样优秀甚至更出色的同辈.在这样的群体中,他们很可能只是普通的一员,从巅峰到低谷的心理落差使他们不禁怀疑自己存在的价值.另外,受一些错误思想和不良社会风气的熏染、影响,部分大学生以为生命的价值只有赚了大钱才算得以实现.这可以说是把生命的意义异化为物欲、权欲的满足和虚荣的表现.生命教育就要矫正这些认识,应当引导大学生认识到：上大学只不过是进入社会之前的人生准备；大学生既要怀抱远大理想,也要脚踏实地；应该学会尊重他人,善待他人.
(三)生命安全的教育
泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传递生命的气息.”生命的价值首先是基于生命的存在,在此基础上才能发展和提升生命的价值.作为学生成长的守护者,学校不仅要关心学生知识的获得、精神的成长,还要防止任何可能伤害生命的行为发生,教会学生保护好自己的生命.可实际上．大学生伤害生命和生命被伤害的事件屡有发生.因此,培养大学生的生命安全意识,使他们能够更好地保护自己和他人的生命；教育他们爱惜自己的生命不等于自私；引导他们树立正确的生命安全观,已是大学教育的当务之急.
二、目前大学生生命教育的现状分析
1 从生命的角度透视,教育应该首先关怀人的生命、关注生命的价值和人性的完善.著名的意大利教育家蒙台梭利曾说过：“教育的目的在于帮助生命的正常发展,教育就是助长生命发展的一切作为.”遗憾的是,高校至今仍缺乏对学生生命关怀的教育氛围,缺乏明晰的教会学生正确面对生命的教育.传统的应试教育仍然是以知识技能传授为主要取向以及过多培养学生的竞争意识和竞争能力,而学生的人格、人性、道德、意志、审美能力、心理承受能力等都没能被放置于一个合理的地位；当他们的情感、心灵和个性被忽略时,他们对生命的漠视也就产生了.结果,一些大学生表现出冷漠、孤僻的情感特征,生命情感发育不足,在精神上无所寄托,对生命的意义和价值产生怀疑,进而陷入了深刻的精神迷惘和意义危机,无法领悟生命的价值和生活的意义,并处于深刻的和自然疏离、和社会疏离、和人自身疏离的困境焦虑中.因此,大学生自杀轻生、伤害他人的事件时有发生.
2 受我国传统文化“未知生,焉知死”的影响和束缚,人们往往只注重对“生”的研究,而很少愿意甚至是忽视对“死”的谈论.一谈及死亡的话题便认为是不吉利的,退避三舍.在对大学生的教育中,教科书里没有死亡的概念,这方面的科普知识是少之又少,死亡教育的内容几乎是空白的,对死亡教育的理论探讨更为薄弱.因此,对于死亡,学生普遍缺乏客观理性的认识,且对死亡话题的回避态度使大学生对死充满了神秘感和恐惧感,而恐惧死亡是因为不了解死亡.
三、加强大学生生命教育的对策思考
生命教育在我国内地刚刚起步,其途径与方法都在尝试之中.笔者认为,加强大学生生命教育可以从以下几个方面努力.
(一)开发“思想政治课”教学潜能.激发大学生的生命价值
高校的“思想政治课”教学是帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主渠道和主阵地,也是进行生命教育的主要课程载体.其实,“思想政治课”教学的目标就是指导个体提高生命质量、焕发生命光彩及提升生命价值.从大学生自杀的个案可以看出,有的大学生之所以选择轻生来结束自己年轻鲜活的生命,就是因为对生命失去了信心,找不到生命的意义与价值.从大学生违法犯罪的个案也可以看出,有的大学生之所以违法犯罪,如马加爵凶残地杀害四位同窗好友,除自身人格方面的障碍外,也是看不到他人生命存在的意义与价值.“思想政治课”课程中蕴涵了丰富的生命教育的题材,教师应善于挖掘、整理、提炼.在《哲学》课中进行生命教育,应贯穿这样一条主线,即个体的生命要有意义、有价值,必须在尊重客观规律的基础上充分发挥个人的主观能动性和创造性.在《大学生思想道德修养》课中进行生命教育,应有这样一个理念,即个体的生命要有意义、有价值,必须顺应时代,有时代精神.在《伦理学》课中进行生命教育,应把握一个基本导向,即人是有追求的,仅仅遵守法律的公民是一个合格的公民,但还不是一个好公民；大学生要做一个好公民,就必须要有道德精神,这样才会使人生出现卓越与崇高.在《毛泽东思想概论》教学中,应有这样一个基本标准,即“金无足赤,人无完人”,伟人也可能犯错误；对历史人物要有客观的评价,生命的意义与价值并不在于不犯错误.在《邓小平理论与“三个代表”重要思想》教学中,应贯穿这样一条红线,即要使生命有意义与价值,必须做到解放思想、实事求是、与时俱进.在《当今世界经济与政治》教学中进行生命教育,应把握一个基本原则,即不管别国多么富强,不管世界风云如何变幻,民族自信心、自豪感不能丢；一个对国家、对社会、对人类丝毫不关心、不关注的人是不可能有真正的人生意义与价值的.
加强审美教育,以美育促进大学生的生命价值体验审美教育能够提高学生的整体素质,发展个性,促进其全面发展.而大学生的整体素质提高就能更好地实现生命的自我价值和社会价值,亦即提高生命的质量.审美教育的本质是情感教育,因为审美活动的本质体现为情感活动.以下从德育的角度谈谈如何通过美育来促进大学生的生命价值体验.1 用美的思想陶冶人,帮助学生树立正确的审美观.席勒在《审美教育书简》中指出：“若要把感性的人变成理性的人,唯一的途径是先使他变成审美的人.”要成为审美的人就必须树立正确的审美观.有了正确的审美观,大学生不仅能对社会上占主导地位
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