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关于大学生相关论文范文资料,与高职院校大学生社会公德教育相关论文怎么写
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[摘 要]影响高职院校大学生社会公德素质的主要因素有高职学生自身因素、学校教育因素、社会背景因素；目前高职院校德育教育的缺失主要表现在轻视社会公德教育,忽略管理育人的功能,轻视思想品德课,忽视网络等新媒体对大学生社会公德的影响.加强高等职业技术院校大学生社会公德教育的途径是：高等职业技术院校须意识到大学生社会公德教育的重要性,积极做好管理和服务工作,加强管理育人工作,重视品德教育,创新教学方式,重视网络等新媒体对社会公德教育的作用.
[关 键 词]社会公德；高职院校；大学生；探索
[作者简介]林祖媛,广西经济管理干部学院信息管理系党总支书记,讲师,广西南宁530007
[中图分类号]G417
[文献标识码]A
[文章编号]1672―2728(2007)11―0184―04
社会公德是公民道德建设的主要内容之一,是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵守的行为准则,其涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系.社会公德在维护公共利益、公共秩序,保持社会稳定方面起了突出的作用,成为公民个人道德修养和社会文明程度的重要表现.
当代大学生的社会公德意识和整体水平从总体上看都有一定程度的提高,许多大学生具有较强的现代公德观念和公德意识.他们热爱祖国、关心国家的前途和命运、关注世界的发展变化,具有强烈的民族自豪感、历史责任感和社会责任感.他们热心公益活动,开拓进取,勇于奉献,富有同情心,在关键时刻能挺身而出.然而我们无法忽视市场经济和改革开放过程中出现的负面影响.在社会转型期间,屡屡出现的破坏社会公德的思想和丑恶现象,对大学生树立良好的社会公德产生了消极的影响.一些大学生道德滑落,是非、善恶、美丑界限混淆,拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长；自由散漫、不尊敬师长、浪费粮食、互相攀比等状况相当严重,随地吐痰、乱丢垃圾等不文明和不道德的现象时有发生；打架斗殴、混乱的婚前性行为、违法乱纪现象在大学生身上也并不鲜见.
高职院校学生是全国大学生的重要组成部分,也是未来社会主义事业建设的主力军和接班人,是社会公德体系构建中的一个重要组成部分.因此,应切实加强高职院校学生社会公德的教育.
一、影响高职院校大学生社会公德素质的因素
高等职业技术教育虽属普通高等教育,但它具有自身特性,高职大学生与普通高校大学生相比较,有其自身特点.
(一)高职学生自身因素.(1)学生水平参差不齐.高职学生生源多元化,学生来自不同类型学校,成长环境和教育模式不同,使学生在文化基础知识、思想素质、自律能力等诸多方面存在较大差异.道德水平层次相差较大,在遵守社会公德言行方面,受社会不良影响较为严重.(2)自我认识存在偏差.目前,人们对高职教育认识不清,社会对高职偏见较为严重.社会大众普遍认为高职学生是高考的落榜者、是学习的失败者、是品行的低下者.在社会不良认知影响下,高职学生存在较强的自卑心理,对未来感到迷惘.高职学生自我评价失调,自我认识更加不足,造成对自己的认识发生偏差.对学习和就业选择比较盲目,感觉没有前途,缺乏进一步学习的动力和对道德思想品质提升的要求.(3)自我目标定位不高.高职学生自感理想和现实之间存在较大差异,自我期望值一般较低,自我目标定位不高.只有少数学生有继续深造的愿望,绝大多数学生只希望有一技之长,能在社会上找一份固定的工作,自信心不足,对人生目标追求不高,对人生观、价值观的提升没有兴趣.
(二)学校教育因素.从目前我国学校教育的整体现状来看,基础教育即中小学教育阶段,也包括中职、技校阶段,学校德育目标存
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(三)社会背景因素.社会发展日新月异,人们的思想观念、价值观念、伦理道德观念、生活方式等,随着社会发展不断受到外来文化、价值观的冲击而引起变化.适应市场经济的社会公德体系尚未成熟,致使整个社会的道德评价容易受到左右.而高职大学生道德价值取向处在尚未最后形成阶段,较易受社会环境的影响.在社会转型时期,市场经济的积极作用有目共睹,但市场经济的一些消极观念,如个人利益至上、金钱万能、损人利己、唯利是图等,严重影响高职学生道德观、人生观和价值观的正确形成,使得高职学生价值取向向世俗化、功利化发展,社会公德作为一种精神力量,对高职学生行为的约束力弱化.
二、目前高职院校德育教育的缺失
(一)轻视社会公德教育.在我国高校德育教学中,社会公德教育一直不能得到重视.《中国普通高校德育大纲》是这样规定德育目标的：“使学生热爱社会主义祖国,拥护党的领导和党的基本路线,确立献身于具有中国特色社会主义事业的政治方向；努力学习马克思主义,逐步树立科学世界观、方法论,走与实践结合、与工农结合的道路；努力为人民服务,具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感；自觉遵纪守法,具有良好的心理素质；勤奋学习,勇于探索,努力掌握科学文化知识,并从中培养一批具有共产主义觉悟的先进分子.”在具体实践中,高校努力践行着德育目标,我们教导学生要有远大的理想,要有忧国忧民的爱国情怀,要有深厚的政治素养,要有坚定的政治信念,要为共产主义事业奋斗终生.由此可见,无论是《德育大纲》还是高校德育实践都忽略了良好的社会公德才是一名合格大学生必须首先具备的基本素质.包括一些德育教师也认为：社会公德教育应该属于家庭教育和中小学德育的范畴,不应纳入高校德育之列.因为高校德育面对的教育客体是心理和生理趋于成熟的成年人,让大学教师教导学生不要乱扔纸屑、不要随地吐痰显然不符合大学生的心理和生理特点.
以上显露的弊端究其原因：其一,我国的高等教育已经进入大众化阶段,大学生不再是“少数派”、“精英分子”,学生素质自然会良莠不齐,高校的德育目标也应该体现出“大众化”.我们的大学生首先应是具有完整人格和良好社会公德的社会主义新型公民,然后才能成为具有坚定的共产主义信仰和深厚的政治素养的社会主义栋梁之才.其二,我们处在一个多元化的时代,大学生的人生观、价值观,以及个人成就认识都向多元化发展.大学生不再是传统观念中的清一色的工农子弟兵,他们的思想状态千差万别,内心世界敏感而丰富.因此,在高校德育过程中要体现出时代性和针对性.除了提升学生的政治信仰和政治理论水平外,高校还要根据本校的学生层次和思想道德水平,进行基本的社会公德教育.
(二)忽略管理育人的功能.学生管理和后勤服务是德育环境的重要组成部分.在中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》中明确向高等院校提出了积极做好管理和服务工作,加强管理服务育人的功能的要求.法制化、规范化的学生管理和优质的后勤服务,有助于营造出“真、善、美”德育环境,这对大学生道德品质的陶冶有着很大影响.高校管理的缺陷在全国高校中都引起了争议和学生的不满.主要存在的问题是：第一,学生管理制度不规范.各个高校都有严格的学生管理体制,可是内容空泛,目标理想化,实践性也不强,更是没有纳入法制化į
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