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摘 要 农民的受教育程度历来是困扰农村发展的难题,远程教育通过网络实现资源共享,打破了传统教育的局限,为农民教育提供了新思路,我国农村的发展.为远程教育提供了必备的经济基础、人才条件和技术支撑,社会主义新农村建设为远程教育提供了必要的政治保障.因此,在农村开展远程教育既是必要的,也是可行的.
关 键 词 农村；远程教育；可行性
作者简介 徐建兵,盐城市行政学院讲师.在读研究生,江苏盐城224002
中图分类号 G725 文献标识码 A 文章编号 1672―2728(2008)08―0163―03
农民是农村建设的主体,是新农村建设进程中最积极最主要的依靠力量.充分发挥农民的主体力量,激发广大农民的爱国热情,一个行之有效的方法就是在现有经济政治条件下,最大可能地实现农民的现代化.从整体上,要尽可能广泛地吸引农民参与现代化建设包括农村的基础设施建设和农民自身素质建设；从个体上讲,要尽可能高地提高农民的个体素质,要充分发挥每一个个体特长,挖掘蕴藏于农民个体之中的创造潜力.有观点认为,个体能力的最大化就等于组织能力的最大化,有一定道理.把农民阶层中每一个个体的能力最大化,既是追求农民阶层整体能力最大化的一种有效途径,也是贯彻落实科学发展观,坚持“以人为本”发展理念的科学实践.
农民的现代化,就是把传统意义上的农民改造成现代意义的农民,让传统的农民具备现代意识与现代科技,这不仅是一项长期而艰巨的任务,而且极具挑战性.需要对农民阶层进行全面深入的现代意识与现代科技教育,这实际上是对农民自身局限性的一种突破,根本的出路在于提高农民自身追求进步的自觉性和获得新知识的主动性.从政府角度看,就是要为农民营造一个有利于提升自我的学习环境.
目前全国各地都在积极开展农民培训工程,从中央到地方都很重视这项工作,但是大多流于形式,主要原因在于绝大多数农民认为,农业生产对于技术的依赖程度相对较低,搞好农业主要靠经验；加上农业生产的弱质性主要来自于自然条件的不可预知与不可抵御性.因此,农民往往对于现代科技抱着无所谓的态度,这种传统的守旧思想一定程度上影响了农民现代化的速度与深度.影响农民现代化的另一个重要因素是传统的教育手段难以满足农民继续教育的要求,因为农业生产的独特性,农村的教育资源相对稀缺,农民既无相对固定的学习时间,也没有能引起兴趣的教育手段,所以通常无法在缺少引导和监督的情况下完成自我教育,这是导致农民阶层受教育程度不高的外部因素.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050821838.html
基于上述两方面原因,很大一部分人认为,对农民进行全方面的跟踪教育的想法不切实际,没有可操作性.但是,随着信息时代的悄然来临,网络正在以前所未有的速度、广度和深度影响着我们的生活,改变着我们的行为习惯,也深刻地影响着农村社会发展,农民的受教育形式在网络时代正在接受深刻的洗礼,制约农民教育工作的局面正在改变,现在全国各地都在开展远程教育,但是各大高校的网络学院整体上都忽略了现代农民.事实上,对农民的教育是十分必要的.因为无论哪种技术,生产力的最终形成必然是依靠广大人民群众的实践来完成.因此,培育现代农民是农业科技发展的必由之路.
利用远程教育网络实现农民教育的经常性,提升农民整体的科技素质,进而实现农民的现代化,既是必要的,也是可行的.
首先,现代网络技术为远程教育机制的建立提供了科技基础.计算机的发明和应用改变了人们的办公方式,实现了传统办公方式向无纸化办公方式的转变,同时也实现了信息的集约化转移.传统的办公方式必须依靠纸质媒介,储存和转移相对复杂,尤其是遇到大量的信息需要转移传递的时候,更是费时费力,而且出错率高,保密手段单一.计算机技术的出现,特别是办公自动化技术的发展.改变了传统的办公模式,实现了信息的无纸化储存、声像化储存和大批量传递,为现代远程教育提供了硬件基础.互联网技术的开拓和进步,突破了信息传递的时空局限,为远程教育的实现提供了可能性.据《计算机世界报》统计,互联网在信息传播、通讯联络、开展专题讨论和进行资料检索等方面具有其他电子设备所不可替代的作用.互联网可以实现信息传播的快速便捷、大批量和安全隐蔽等多方面要求,可以实现在线用户的集体讨论,可以有效实现指定信息的快速搜索,这一切对传统的生活方式产生了深刻的影响.
据报道,从2004年开展保持共产党员先进性教育开始,在中央远程教育办公室的指导和帮助下,全国各地的农村信息化水平都有了长足的发展,沿海发达地区的建设标准已经达到了很高的水平,完全可以承担教育农民的重任.很多市县都建立了利用远程教育平台教育农民的良好机制,比如,无锡市远程教育办公室联合了各类高校.通过远程教育平台把高校的教育资源推广到农村等更为广阔的空间.
网络改变了农村教育资源稀缺的现状.传统的农村,因为交通不便、聚集人才的能力不强,所以教育资源相对匮乏,既没有优秀的教育团队,也没有优质的学习材料,当然更谈不上先进的学习设备,因此,农民历来对学习书本知识心存畏惧.网络教育把教育网络延伸到农村,利用网络资源的共享性特点成功解决了农村教育资源不足的困难.苏北某市的网络大学邀请当地名校的老师上网讲课,并把老师的课件上传到网上,在农村教学人才紧缺的情况下,这一措施有效地缓解了农村基础教育的压力,让农村的学生随时可以共享名师教案,倾听名师的教诲,受到当地农村学生、老师和家长的一致欢迎.同时,网络大学还组织农业方面的专家对当地农村的生产现状进行研究,制作了一大批具有本土特色的农业课件,同样免费上网,农民随时可以下载、观看,有效地丰富了农村的教育资源.
网络资源的共享特点有效满足了农民参加学习的时间要求.农民教育的一个重要困难是学习时间不好安排.因为农业生产受自然条件限制,不可能像工业生产那样由人安排,因此农民学习很大程度上要受制于自然条件.但是网络资源的一个重要特点就是学习时间上的自主性.农民可以选择自己相对宽松的时候上网学习,声像资料的可视性特点,降低了农民学习的难度.农民可以自由选择时间,自由选择内容.这种教育形式完全改变了农民学习的被动性,破解了农民学习的困局,为农民实现自我提升提供了良好的途径.
其次,培训新农民的时代要求为远程教育的开ì
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提高农民的政治觉悟是实现农村民主的主观因素.社会主义新农村建设明确提出了“管理民主”的口号与目标,民主既是管理的目标,也是管理的手段；实现民主管理.推进基层民主进程,在公共事务管理中进行民主决策,是保证基层管理民主化的重要法宝.基层民主的实现,主要依靠基层群众的政治觉悟和政治热情,农民对政治的热情,取决于对政治的了解与理解.因此,政治觉悟的提高必须依靠有效的学习和教育,在政治常识大量普及的基础上才谈得上提高政治觉悟.但是,现在的实际情况是,农民的政治教育水平很低,远远不能适应时展的需要,与新农村建设的要求也存
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