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园林设计有关论文范文资料,与农林院校园林专业教学改革相关论文格式
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[摘 要]新时期园林行业的发展为农林院校的园林专业教学带来了机遇也带来了挑战.文章在对农林院校现有教学体系存在问题进行深入分析的基础上,提出了农林院校园林专业教学改革的具体对策.有关改革方法,对农林院校是否能培养出一批合格的、能面对时代挑战的、适应社会需求园林专业人才这一关键问题具有现实意义.
[关 键 词]农林院校；园林专业；教学改革
[作者简介]胡竞恺,华南农业大学林学院2007级园林专业硕士研究生,广东广州510642
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1672―2728(2008)11-0196―05
一、前言
中国有着悠久的园林文化历史,是世界三大园林发源地之一,中国传统园林在世界园林中独具特色,但现代园林专业的建立却是在建国之后.1951年,由清华大学梁思成、吴良镛先生和北京农业大学汪菊渊先生发起,在北京建设局的支持下于北京农业大学创办第一个造园专业,1956年院系调整到北京林学院(现北京林业大学)进一步发展.在城市化进程加快、地球环境被加速破坏、资源进一步枯竭、人口危机等问题困扰的今天,环境问题和环保意识不可避免地摆在了我们的面前.园林专业也因此得到了快速发展.但与此同时,高新技术的发展,多学科的交融,也使传统园林景观教育面临着严峻的挑战.
另一方面,作为学科,园林(按中国风景园林学会的规范,全称应该叫风景园林)从其萌芽开始,就是一门边缘学科,是多学科的交叉.因此,其综合性强,适应面宽.我国的建筑类院校、农林院校、艺术院校、综合性院校都有园林专业.建筑院校的教学体系,重点在人为环境建设和研究；农林院校的教学体系,偏重自然景观及生态环境方面研究.
随着社会的快速发展,人们对环境的认识和要求越来越高,园林专业的教学还有待进一步提高.如何从环境与社会现实的需求出发,把握专业发展的历史机遇,根据自身特点搞好园林专业教学研究及实践,确立农林院校园林专业的主攻方向,改善目前农林院校园林教育体系,制定有针对性的实践教学模式满足当今社会的需要,成为必须要解决的问题.
二、目前农林院校园林专业教学中存在的问题
园林专业是涉及工程、技术、美术等各领域的综合性极强的学科.从课程设置上,目前本科教学一般都是从大一开始对学生进行必要的美术基础及艺术训练,同时进行植物学、大学英语、大学数学、大学物理等基础课程学习.大二进行园林树木学、花卉学、AutoCAD、设计初步等课程,这些课程重点在为学生日后的园林学习与实践打下基础.到了大三,学生才开始全面接触工程、设计的相关课程,这对学生的创造力、基本技能都有较高的要求.许多学生在这个时候才感觉真正踏入了园林的“门”.到了大四,大部分学生开始四处奔波找实习单位,找工作单位,又或者开始为自己的毕业设计担忧.也就说,在他们刚踏入园林的“门”后,刚摸到点门道了,就要准备毕业了.学生在这四年问,并没有充分的时间掌握到社会需要的能力与技巧.因此,这也迫使我们必须找出切实有效的教学方法,将学生的教育着眼于未来的就业方向,加强教学的改革力度,并不断创新,发现目前教学中存在的问题.
(一)课程安排不合理
1 基础课课时过多,专业课课时不足
从目前课程设置的情况来看,本科园林专业的基础课较多,一般设置在大一与大二两年,占了超过三分之二的学时数.如大学英语、大学数学、大学物理、思想道德修养、植物学等.这些课程中的很大一部分,对园林专业的学生来说是用处不大甚至没用的.然而这些课程却花费了学生大量的时间与精力.高中已经学习了普通物理、普通化学,上大学后就没有必要再学.由此,可以调整课时以解决现在专业课学习时间不够的问题.
2 理论课课时过多,应用课课时不足
由于园林专业特性,科目涵盖了艺术、工程、设计、计算机等多个领域,大量的理论性内容占据了教师课上的多半时间,从而出现了园林理论知识与应用脱节的普遍现象.到了真正找工作时,学生的实际操作能力,往往达不到用人单位的要求.另一个问题是,大学期间,学生往往做了大量的课程作业和练习,而到了毕业的时候,却有许多同学找不到合适的作品去组成自己的作品集,无法给用人单位一个好印象.
3 课程安排的时间、搭配不合理
园林专业的课程往往有一个相关性,例如植物学、园林树木学、植物造景这几门课的学习便是一个相关的、递进的过程.然而在目前的课程安排中,却往往把这些作为孤立的课程来安排,没有体现一个延续性和相关性.例如植物学安排在大一下学期,而园林树木学安排在大二下学期,植物造景更是安排在了大四.这样下来,学生往往学了后面的,忘了前面的,为了学植物而学植物,为了记树木而记树木,到了真正到要应用搭配的时候,前面学的知识已经忘记得差不多了.
(二)教材陈旧、不适用
本科园林专业课教材的选择是个难题,以前的本科教材知识较深,内容也较陈旧,学生学起来也比较枯燥.园林这个行业是更新较快的一个领域,不同时期的侧重点不同,而在现有的教材中则无法体现出与时俱进的特点.到现在为止包括园林设计初步、建筑、园林设计等课程还没有适用的教材,而园林工程老教材的内容已经明显跟不上形势.园林制图、城市绿地规划等课程目前使用的教材也存在类似的问题.因此,
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(三)师资不足
现代园林学科是融自然科学、工程技术与人文学科于一体的综合学科.就多数学校情况来说,园林专业除以园林专业相关教师为主体外,一般还需要本院林学专业的教师,同时也需要土木与水利学院、工程学院、艺术学院等相关院系的支持.上述专业之间的确是有着密切关联的,有些课程及教师也可以是共同的.把这些分散的师资充分利用,发挥学校的这些师资优势的确是个好办法.但是,往往容易忽视的是,这些专业虽然有着密切的关联,但始终不是同一个专业,它们之间还是有着区别的.因此,在教学中这些非园林专业的教师在教学中往往容易忽视园林专业的特点,导致教学效果不佳.例如艺术学院的美术教师水平很高,但是真正能教好园林绘画的并不多,因为这些教师多数没有接受过园林的教育,并不一定知道园林效果图表现的重点所在.又如园林树木学,往往是请林学的教师任教,但是这些林学的教师虽然很清楚树木的生理特性,但是在教学中却往往会忽视传授植物造景及应用方面的知识.
外聘教师不足也是现在农林院校师资方面的一个问题.国际上此类专业通行的方法,是在一些专业课程的教学上适当外聘一些有经验的来自园林设计院所、园林公司的高级人才来担任.如在法国,承担规划、设计课程的教师绝大部分是由设计公司的设计师兼职的,这既使学生能有机会与社会接轨,学校也不必“养”太多的人,而这些设计师有着丰富的工程实践经验,比那些从学校到学校的“专职”教师有着诸多优点.
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(四)教学中没能充分体现农林院校的特色
我国的建筑类院校、农林院校、艺术院校、综合性院校都有园林专业.艺术院校的美学、美术更具特色；建筑院校的教学体系,重点在人为环境建设和研究；而农林院校的教学体系,偏重自然景观及生态环境方面研究.农林院校培养出来的园林专业的学生,在工程技术、建筑和城市规划方面的知识相对薄弱.但他们应该具有丰富的植物和生态知识,应该运用生命科学知识赋予园林体以鲜活的生命特征.然而事实上是,许多农林院校的园林专业学生,对园林植物只是一知半解,对园林植物的了解仅限于认识某些植物.但对这些植物的观赏性状、生
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