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[摘 要]幼师女生是未来我国幼儿教育事业发展的中坚力量,一个素质全面的幼儿教师,对幼儿的启蒙教育具有举足轻重的意义.文章指出目前幼师女生缺乏的教育责任感,主要原因是对读书目的性不明确、曲解个性教育、欣羡高消费和独立生存能力的缺乏.文章因此针对幼师女生教育责任感缺乏的问题,提出了一些建议和具体对策,希望以此能促进幼教事业的进一步发展.

[关 键 词]幼师女生；教育责任感；培养

[作者简介]邓博倡,广西幼儿师范学校学生工作处主任,讲师,广西南宁530022

[中图分类号]G639.21　[文献标识码]A　[文章编号]1672―2728(2008)11―0192―04

一、教育责任感的含义

教育责任感是教师对履行教育义务的行为结果所应负的道义上的责任的认识.也就是说,教师在教育实践中自觉地意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性,因而能把遵循教师道德要求看作是自己的内在道德需要,是对社会应尽的责任和义务.教师教育责任感的强弱直接制约着他的尽职程度,而教师能否尽职,直接关系到能否培养出合格的学生.在教育实践中,教师的教育责任感有着重要的作用.教育责任感是从教师的义务中引申出来的,它包括三个方面的内容.

1　对国家、社会的责任.教师担负着培养社会主义事业建设者和接班人以及提高民族素质的使命.这是国家、社会对教师的总体要求.为了完成这一使命,教师必须遵守宪法、法律、职业道德并且要为人师表,全面贯彻党的教育方针,遵守规章制度,保质保量地完成教育教学工作任务.

2　对学生的责任.教师必须根据宪法所确定的基本原则,经常对学生进行有关的法制教育,教师还必须维护学生的合法权益,抵制和防止有害于学生身心健康的各种不良现象.通过提高学生的法制观念和法律意识,使他们成为知法、懂法和守法的公民.教师必须坚持社会主义办学方向,对学生进行爱国主义、民族团结和思想品德教育,努力提高学生的思想道德素质水平.教师必须对学生进行科学文化技术教育,使学生掌握现代科学技术,把他们培养成为社会主义现代化建设的有用之才.教师必须努力提高学生身体素质和心理素质,关心爱护学生,尊重他们的人格,帮助他们克服心理障碍,促进学生在德、智、体、美诸方面全面发展.

3　教师对自己的责任.作为教师,必须不断提高自身的思想道德觉悟和教育教学业务水平,自觉地改造主观世界,用健康、积极、向上的思想去影响学生,用渊博的知识和娴熟的教学去传道、授业、解惑.

教育责任感这三个方面的内容,各有侧重,又互相联系,互相影响,互相制约,缺一不可.对国家、社会的责任,是教育责任感的灵魂,对学生的责任和对自己的责任,是教育责任感的基石.教育责任感这三个方面的内容,是每一位教师在道德方面应该具备的基本素质.

二、影响幼师生教育责任感的因素

1　在道德观方面,幼师女生表现出道德观念与道德行为的失衡.不可否认,绝大多数女生能认识到品德修养是做人之本.但在现实生活中,多数女生常常表现出对社会公德不以为然.比如：有些同学自视清高,要求别人尊重自己,但见到老师却连招呼都不打,公共汽车上遇到老人不主动让座,视而不见.不少女生爱惜个人物品,但对社会公物却不爱惜,教室、琴房长明灯现象比比皆是,课桌、讲台随手涂鸦.

2　在人生观方面,幼师女生表现出理想与现实的反差.幼师女生中许多人是带着轻松、易学的念头,父母、亲友的期望及自我陶醉来到校园的,她们是按一种属于艺术学习的思维定势来塑造自我的,认为自己一定能干出一番惊天动地的事业.然而同时的,女生们绝大多数表现为成才欲望较强,奋斗精神较弱.部分女生由于学习专业技能课的自身素质较弱(比如舞蹈课、琴法课、视唱及乐理等),一进校便表现出不知所措的烦燥,甚至畏学.她们渴望成就一番事业,但往往又缺乏坚韧不拔的意志.盼望有所作为,却又疏于基本功训练.理想和现实的反差对她们今后所从事的工作、事业构成严重威胁.

3　在价值观方面.幼师女生表现出功利化和实用化.从调查中发现,相当一部分女生是怀抱“找出路”、“跳农门”、“落根大城市”等一系列复杂心态来学校的.城镇籍女生来幼师是为了能够在大城市找到一份好的工作.农村籍报考幼师则希望跳出农门,走出自己家乡的那个小村庄.更为夸张的是有些女生读幼师是为了有一个好名声,以便能找有钱人来嫁.虽然这些女生入学动机各异,但她们几乎都表现为更注重个人成才目标的实现.她们渴望成才,但又往往单凭个人兴趣爱好和自我价值取向进行“自我设计”,把成才目标建立在狭隘的个人利益基础上.

4　独立意识增强,但意识和能力失衡.由于自我意识的发展,女生们要求能够独立.她们对于《中师生行为规范守则》的条例以及学校学工处制定的文明细则不以为然.因此,大部分时间用来上网交网友、写信交笔友现象在许多女生中流行开来.她们一方面自我意识增强,另一方面法纪观念却相应淡薄了.她们的自我意识增强,但在真正的现实面前,却又显得手足无措.由于缺乏明辨是非能力,有不少女生因此耽误了学业,更有甚者严重违犯中师生行为条例,受到批评处分.女生独立意识增强,法纪观念淡薄,于是对学校的规章制度有抵触情绪.这种意识与能力的不平衡使大多数女生常常处于矛盾冲突状态,并时常伴有挫折感.

5　学校教育方面.首先,学校忽视了对学生的正面教育.学生教育责任感的形成和发展不是一个自发的过程,必须通过学校教育才能实现.然而在市场经济条件下,由于忽视精神文明建设,以致思想道德建设严重滞后,因此,怎样有针对性地、更有效地对学生进行人生理想、人生价值、社会责任意识等方面的教育,我们的研究不够,实施乏力,成效不显著.即使像爱国主义这样严肃的教育,我们往往过多地停留在展示祖国大好河山、悠久历史文化等对祖国自豪感的培养上,难以把对祖国的自豪感升华为“振兴中华”的强烈社会责任感,并能从中引发出他们对祖国的强烈责任.正因为如此,学生们建立起来的责任意识,一方面缺乏社会价值,缺乏正确的责任动机：另一方面经不起不良社会环境和社会舆论的干扰,不能自觉地、持久地去实践自己的责任.其次,学校的学生管理工作忽视了学生的主体地位.学校德育过程形式化,重灌输,轻实践：重知识体系,管理条条框框繁杂,对学生限制太死,“一刀切”现象突出,学生个性压抑,形成了“两面”人格、知行脱节.在学生管理工作中,严格的管理制度当然是必要的,但在管理中要尊重并逐步地培养学生的主人翁意识,否则,学生觉得自己总是处于管理者的对立面,容易产生逆反情绪,也妨碍了他们对自己的社会地位的确认.因此,幼师学校必须改革学生管理方法,探索有利于培养幼师生教育责任感的教育模式.最后,学校忽视了对学生进行教育责任感培养的实践活动.教育见习和实习是学生学习他人经验和将所学的知识综合运用于教育实践的过程,是幼师学校的必修课,是培养高素质教师必不可少的重要环节.同时,教育见习和实习是幼师学校培养学生教育责任感最重要的实践活动.因为教育实习和见习是师范生在校期间最早也是直接体验教师角色的开始,对师范生从事教育事业有着重要的

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