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;启蒙作用,师范生通过面对面地与学生接触,与社会接触,第一次认识到自己所从事的教师角色的重要性,从而体验到什么是教育责任感.而从目前情况看教育见习和实习一直是师范教育中的薄弱环节.这主要表现在教育实习的时间短,有些学校为了省钱、省事而将教育见习和实习合并在一起,安排在临近毕业前.这样就使学生对教材的熟悉、教法的了解、教师工作的尝试集中在一起.这种安排,一方面,对实习生来说,由于时间有限,临近毕业也无法弥补在实习中所发现的自己知识、能力方面的不足之处；另一方面,对实习学校来说,由于迫于教学计划的压力,而实习生平时技能训练太少,唯恐实习会影响教学质量而不愿接受实习生.再加上由于实习经费和指导教师的匾乏,有些学校采用了“分散实习”、“模拟实习”等形式,这无疑对参加这些形式实习的同学缺少全面指导和严格的管理,从而难以达到预期的效果.

如何写道德教育一篇好的本科论文
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三、幼师生教育责任感的培养

怎样解决学校教育责任感中存在的问题,提高责任感教育的实效笔者认为,我们必须改革传统的责任感教育模式,创建一种新的适合当前需要的有效模式,从而提高责任感教育的效果.

1　从学生需要的实际出发,多层次化地进行学校德育教育.以往在德育目标上存在的主要问题,是目的和目标不分.用目的代替目标,只有高度,没有梯度,这就像哭人家上楼而不纳人家梯子.学校的责任感教育工作要改变统一目标教育带来的“假、大、空”现象,就必须从学生的思想、道德、伦理等方面的实际出发：将一元化的道德教育目标分成若干个层次,即对各年龄阶段和教育阶段确定不同层次的具体目标和教育的起点,依次选择相应的具体内容、方法和途径,再把各阶段各层次的德育目标和措施整体地衔接起来,逐步提高,才可以收到良好的效果.因此,我们进行学校道德教育的改革,重要的任务就是从学生实际出发,将总体目标具体化,即为学生发展的每一个年龄阶段、每一级发展水平拟出道德教育的具体目标.由于每个学生家庭所处的社会地位、经济文化状况、所受教育不同以及个人主观因索的差异,在思想发展和对自己的要求上也必然呈现出多种情况,不能强求一律.因此对道德教育目标层次化,不仅要把最高目标分解为各个年龄阶段的目标,而且要针对各年级学生发展的不同要求,制定出各年级德育的具体目标.这种有针对性的教育,才能促进个体成员充分的发展.

2　适应社会主义市场经济的需要.进行正确的价值观培养.人的价值观念,属于上层建筑的范畴,其形成和发展受三方面因素的制约,即社会结构和社会运作模式、人们已有的价值观念以及政府提倡的主流价值观念.而社会结构和社会运作模式则起着根本性的决定作用.当前我国正处于由计划经济向市场经济转变的社会转型时期,对价值观念的规范、标准、体系及思维方式等方面提出了新的要求,所以,对当前的幼师生来说,她们的人生志向趋于务实,注重实效,关注自我,具有较强的竞争意识、商品意识,这是符合社会主义市场经济价值标准的.此外,由于市场经济的负面影响,会对学生的价值观念造成冲击,对诸如金钱至上、吃喝玩乐、损人利己、空虚无聊等不良习俗,我们必须通过各种途径加以克服.同时,必须摒弃一切不适应市场经济的陈腐观念,以使之具有更加务实的人格,从而成为一个文明人进入社会.幼师生现代人格特征的形成,与社会的大力倡导也是密不可分的.社会倡导的主流道德起着导引、催化、灌输的作用,尤其是在现代社会里,通过大众传媒、社会倡导的主流价值的影响作用更大.因此,社会和学校必须加强正面教育,坚持以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的情操塑造人,以优秀的作品鼓舞人,为幼师生正确的价值观念的形成创造良好的社会氛围.

3　适应学生发展的

关于道德教育论文例文;需要,重点发展学生的道德判断能力.注重发展学生的道德认知力是当代西方学校的德育重点和经验.柯尔伯格的认知发展理论引起了西方学校德育的改革,其中心思想即是注重道德认知能力的发展.西方道德教育实践证明,强调发展学生道德判断力后,学校的道德教育发生了根本的改变,改变了背记知识、注重说教和-成人化的传统道德教育方式,学生学习的知识得到了很好的消化和吸收,并有能力对复杂的新的社会问题做出重大判断,表现出对重大道德问题的理解和较高的行动自主性.可以说,强调能力发展是当代学校道德教育的重心之一,能较好地提高学生道德水平.幼师学校道德教育改革也应彻底改造旧德育只注重背记道德知识,满足于一贯行为训练的方法,要特别注重发展学生的道德认知能力,把它作为德育对策的重点,看成是学生适应多元化社会和促进自律、自主的重要指针.其中,尤其应注意提高教师对培养道德判断力的认识,注重教育技能技巧、大胆吸收讨论法及问题教学法来改进课堂教学.柯尔伯格的研究表明,讨论法可以有效地促进儿童道德判断的发展,通过引导激发学生对道德问题的思考,掌握基本的分析方法和推理程序,积极参加社区服务等道德实践,这对于培养学生独立的、理性的道德判断力是十分必要和有效的.当然,提供给学生讨论的道德问题必须是与现实生活和学校生活有关的道德两难问题,使每一个学生都能作为道德教育过程的主体,直接地、民主地参与讨论,进行创造性思维,避免脱离实践而拘囿于各种无意义的道德两难问题的讨论中.

4　从幼儿园实践的需要.促进幼师生教育责任感的形成.一个人的责任感是认识过程、意志行为过程和情感过程的统一,这个统一的基础,就是社会实践.只有在社会实践中,才能产生和深化对自己应承担责任的认识,才能形成履行责任的行为和提高履行责任行为的意志水平,才能用自己的智慧、劳动、汗水获取对履行责任的亲身体验和感受.因此,要培养幼师生的教育责任感,必须注重学生的社会实践.比如教育实习和见习是学生学习他人经验和将所学的知识综合运用于教育实践的过程,也是幼师生参加社会实践的有利时机,通过实习、见习,让幼师生了解当地基础教育状况,亲身体验到小朋友对学习的渴望,亲眼目睹幼儿园教育师资严重短缺的现状,才会真正感到自己肩上担子的沉重,感到一个未来教师所肩负的责任和历史使命.实践证明,社会实践活动对幼师生教育责任感的形成具有明显的激发和强化作用,是一种活生生的现实教育.为充分发挥教育见习和实习应有的作用,作为幼师学校,首先,应对教育见习和实习的目的和意义有正确的认识,对教育见习和实习提出明确的要求,并制定严格的制度和教育实习成绩考核标准,充分调动幼师生参加教育见习和实习的自觉性和积极性,努力搞好教育见习和实习.其次,加大教育实践改革的力度,改变教育见习和实习是对学生进行的“初步训练”的观念,合理地安排好教育见习和实习,有必要适当延长教育见习和实习的时间,将教育见习和实习过程延展到整个教学过程中去,把教育实践作为训练过程,以确保真正提高幼师生

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