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法学教育相关论文范文例文,与国家司法考试背景下的大学法学教育改革思路相关论文范文
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况下,我国大学法学教育的改革势在必行.二、国家司法考试背景下大学法学教育改革的途径探讨
在国家司法考试的背景下,在推进大学法学教育改革过程中,既要反对作茧自缚,固步自封,置自身尚存的缺陷和司法考试所产生的积极影响于不顾而不进行改革；又应注意保持自身发展的相对独立性,不能完全附和于国家司法考试,因为两者的目标和功能存在很大的不同.
革新教育理念在教育理念上,大学法学教育应该坚持通识教育与职业教育相结合的原则,其中,应坚持通识教育为主.通识教育是一种基础性的教育,在传授基本的法律知识的同时要注重培养法律人的伦理价值和心理素质,传播法律精神.世界各国的法学教育实践表明了法学教育包括通识教育和职业教育两个阶段.在大陆法系国家,通识教育在大学的法律院系进行,职业教育在法律职业训练机构进行.在我国,大学法学专业学生大都是从高中毕业生中招收的,其人生阅历还很浅薄,知识结构也有待改善,法律知识和法律素养有待慢慢积累和培养.因此.我国大学法学教育应定位为以通识教育为主.把我国的大学法学教育定位为通识教育源于对大学法学教育基本功能的正确认识.有观点认为,大学本科法学教育,应当实现的基本功能是培养一部分具有较强的法律素养的法律通才；为将来拟从事法律职业者和拟从事法学研究或教学者打下法律基础.换句话说,法律职业所应当具备的各种知识的掌握和能力的培养,不是与大学法学教育无关,但不应当把它们作为大学法学教育的主要职能来看待.这说明了大学法学教育应以通识教育为主而不是以职业教育为主,如果以职业教育为主将有悖于我国大学法学教育的现状.
然而法学从根本上说是一门实践性很强的学科,单单靠向学生传授基本的法律知识是远远不够的,要想很好地从事法律职业还需要较高的法律职业能力.目前,我国法学教育还没有专门的职业教育阶段,法学院系一般做法是利用即将毕业学生的一个学期或几个月的时间让他们到法院或律师事务所等法律实务部门接受一些必要的基本的职业教育,这是法学院系在条件许可范围内所作的最大努力.想要克服法科毕业生实际操作能力差的问题只想通过短短的四年大学教育是不可能的.对于法科毕业生,要想从事法律职业就要通过国家司法考试,在上岗之前进行专门培训,然后从事法律职业活动.
简言之,大学法学教育应以进行通识教育为主,同时,在现有条件许可的范围内让学生接受一定的必要的职业教育,如到法院或律师事务所进行实习.
明确教学任务法学教育不仅是知识的传授、能力的培养,还要进行法律道德的培养.法科学生毕业之后.有的会从事法律职业,有的从事非法律职业.对于从事法律职业来说,合格的法律职业人才应当是高层次、高素质的复合型人才,敢于提出问题,具有良好的感悟和创新思维能力,汇通古今,融贯中西,他们既能胜任法官、检察官的工作,也能胜任律师工作.对于从事非法律职业来说,具有丰富的法律知识、较高的法律素养、严密的逻辑思维和良好的创新能力对他们工作都将会产生积极的影响.因此,在法学教育的过程中要明确教学任务,特别是针对将来从事法律职业的学生来讲,“起码具备三个要求：人文素质,法律专业知识,法律实际应用能力”.法科学生的人文素质培养是法学教育所必须关注的.法律职业是维护公平正义的事业,法学教育应当包括培养学生的人格人品,教育学生应当首先学会做人,拥有健全的人格和较强的人格魅力.传授法律专业理论知识是法学教育最基本的任务.在这个过程当中不仅要传授给学生知识,让学生知其然知其所以然,而且还要向学生传授学习的方法,培养学生持续学习的能力.因此,法学作为一门实践性很强的学科,培养学生的实际应用能力是法学教育的必备内容.这个任务的达成可以通过演讲式教学法、案例分析教学法和诊所式教学方法等理论和实践相结合的方法进行来实现.
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(三)完善课程设置
为提高法学院系的学生素质,教育部确定了所有的法学院系必须开设法学学科的16门主干课,即法理学、法律史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、环境与资源保护法、刑法、刑事诉讼法、民事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法、劳动与社会保障法.这在一定程度上改变了各校设课的随意性,保证了法学院系学生在学习法律知识方面的一致性.这些核心课程的设置基本上体现了宽口径、厚基础、强调广泛适应性的特点,为各类法律人才的培养奠定了基础.但大学法学教育的现有课程还有待进一步完善：第一,应进一步拓宽基础课,如开设西方法制史、法律思想史、比较法、法律逻辑等课程,扩展学生史学、思想理论等方面的知识及专业基本能力；第二,要根据不同的专业方向增加实际操作课程,如法律文书、司法实务等.可以预测,法律职业工作者特别是司法职业者不仅应是一个能够熟练应用法律的专家,更应当是一个能够站在法理的高度,审视各种社会现象,解决各种新的法律问题,推动法律理论、法律制度不断发展的法律职业家.因此,不断改革现有课程设置就成为一种必然的选择,也是形成与司法考试良性互动关系的一种方法.
(四)改进教学方法
长期以来,我国的法学教育主要是一种法律知识的传授,大都采取“填鸭”灌输式的教学方法,注重课堂教学和法条注释.学生处于被动接受的地位.这种教学方法,虽然能够使学生掌握较为扎实的理论知识,但学生普遍缺乏理论和实际相结合的能力.因此,为了适应时展的需要,要不断地改进我国法学教育的教学方法,注意加强教学的实践性环节.增加必要的技能性教学,培养学生运用所学的综合知识分析问题和解决问题的实际能力.
在改善教学方法方面应坚持理论联系实际į
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1 演讲式教学法.在强调教学方法要坚持理论联系实际时,不能一概而论.而应根据各种课程类型和教学内容的不同,采用不同的方法,只有这样才可能取得最好的教学效果.就理论课或理论性较强的课程和内容,应采取以教师讲授为主,全面介绍与分析的方法,这有利于学生对法律基本理论知识的全面掌握与整体认识的形成.
2 案例分析教学法.以往的“填鸭式”教学方法及学院式教学模式已不能适应现代法学的教学要求,我们应结合实际情况积极大胆地借鉴和推行英美法系国家的案例分析教学方法,充分发挥案例教学生动形象、贴近生活的特点,令学生在案例教学中感受法律实务的具体操作,在案例中学习,在案例中应用.这种方法可以激发学生学习法律的积极性和主动性,有利于培养学生对法律的运用能力和解决实际问题的能力.
3 诊所式教学方法.通过这种教学方法可以让学生亲自接触真实案件,让学生在真实的案件实践中成长.诊所式法律教育是一种首创于美国20世纪20年代的新颖教育方式.该教育法采用开放的教学模式,以实践操
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