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40;班级再行分班,每班控制在40～50人之间,以方便课堂讨论和案例分析.(2)以课堂讨论为主,课堂讲授穿插其中
教师应在第一节课将教学日历内容告知学生,并于每次课后告知下次课的安排,提供材料,要求学生进行有针对性的准备.讨论材料以典型案例为主,能引出每堂课的主要内容和中心问题.在下发材料时,教师要紧紧围绕重点、难点,布置一些思考题,让学生在课前思考.课堂上,教师可在学生讨论之前、之中和之后,分别进行基本概念和原理的讲解、分析的引导和最后的归纳总结.但这种授课方式对教师和学生的课前准备和课后总结与巩固的要求较高,教师比较辛苦,还需要学生鼎力配合；否则,起不到应有的效果.
(3)经常开展模拟法庭活动.现在课堂讨论只是相对简单的和综合的分析,没有角色的划分.虽提供了多种可能,毕竟是有限的,因此还需要以真实的案例为基础,进行模拟仲裁和诉讼,如果可能,最好一个单元(一章)就做一次模拟法庭的活动.在这里,案例的选择至关重要.必须选择就本章内容具有典型意义的真实案例,将学生分为三组,分别是原告组、被告组和仲裁员(法官)组,要求每组集体准备,派代表出庭.庭审时每个同学都要做好记录,并从中发现问题.教师应在活动结束之前组织讨论,进行点评.
(4)寻求与相关国内法课程的共性,同为市场经济条件下的经济管理与商业运行的法律规则,各国的经济法、商法、金融法与国际经济法、国际金融法有着相同的本质.尤其在经济全球化的今天.各国之间的经济联系日趋紧密,规则也逐渐趋同,且大多重要领域的原则性规则已经统一于极具影响力的国际组织文件规范和国际惯例.教师如能很好地发现这些共同点,并在教学的过程中予以应用.将有助于学生对课程的理解和把握,同时也为学生在国内法与国际法之间架起了一道沟通的桥梁.
(5)多渠道利用现代媒体与技术.由于当前各种通讯媒介的高度发达,即便在西部地区,电视和网络也已广泛普及.教师可以充分利用这些公共媒体资源为国际金融法的教学服务.媒体上通常有大量的国内和国际商务与财经报道,这些是国际金融法的学习与研究所不可或缺的背景资料,通过媒体对它们进行及时的了解与追踪是完全可以做到的.另外,可以通过媒体在第一时间直接了解国内、国际相关立法、司法动态,并能获得典型案例,而这些前沿动态与案例都是国际金融法的学习与研究所必需却在
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1 争取境内外资助.事实上,西方发达国家有不少机构(包括政府机构、NGO和大企业,尤其是NGO)都在进行对口的对外资助.这些资助包括资金、资料、培训等等.很多的国际组织也有类似的职能.多留意这些机构的情况,通过各种方式与之联系,往往能够得到出乎意料的收获(尤其是在资料获赠方面).为了激发机构的兴趣,可以做一些与中国相关的研究项目设计,再到相关机构申请资助.
与境外机构不同,境内的官方与非官方机构都很难给予资助.最可行的是与相关研究机构联系,希望得到长期的资料赠与或者某些方面的资源共享.
2 加强与各地同行的交流与切磋,通过参加年会和其他学术研讨会的形式,积极参与到国际金融法教学和研究的圈子,与国内的同行多多交流与切磋.如此一来,教师便可以走出西部相对狭隘和落后的地域,到各地开阔眼界,取经学习.了解全国的教育与研究情况,反复比较,及时跟进.同时也让全国各地的同行了解西部院校的情况,并在相互了解的基础之上互通有无.这种交流,对教师本人和学校都是很好的资源积累方式,通过这种途径.还可能带来不少合作机会.
[责任编辑：清 泉]
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