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关于道德教育相关论文范文素材,与《小学品德与社会》的功能相关毕业论文提纲
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[摘 要]随着经济与社会的发展,我国进入了社会转型期,在物质生活变得日益富裕的同时,新的道德问题也随之而来.青少年的道德失范、价值观混乱等问题已引起了整个社会的关注.面对这些问题,传统的道德教育已显得力不从心.在这种形势下,小学品德与社会课成为我国小学实施道德教育的新阵地,担负起了学生健康成长及道德教育和社会适应性教育的重任.
[关 键 词]小学品德与社会功能
随着改革开放和市场经济的迅速推进,人们的物质生活极大丰富,但与此同时,人们传统的生活方式、思想观念和价值取向遭到了猛烈冲击.在这样的大转型、大碰撞的时代,为数不少的人,在价值标准和道德原则方面陷入了迷茫,甚至混乱,其中最为引人关注的当数现阶段青少年的价值和道德危机.青少年暴力行为、青少年犯罪、沉迷网络虚拟世界、自杀等现象在全世界普遍存在,他们对应该坚持什么或反对什么,应该倡导什么或抵制什么,什么是值得崇尚的、什么是应该批判的,几乎失去了应有的判断力,掉进了虚无主义的泥潭.这些现象引起了政府和社会各界的广泛关注.人们深切地感受到加强和改进未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性,并为此采取各种措施在校内校外开展多种形式的道德教育活动.
近年来,教育工作者日益认识到我们的教育如果脱离生活和心理发展特点去培养人的品德和价值观,必将使这种教育因为失去生活的依托而流于形式.在新一轮课改中,一门综合性的社会课程――《品德与社会》孕育而生.它将原有的思想品德教育与社会学科综合在一起,从儿童的社会生活出发,培养学生的良好品德和社会适应性,在小学三至六年级开设.品德与社会课程是基础教育课程改革的产物,它是在合并《品德与社会课程标准》规定品德与社会课程是一门综合课程,它以促进学生良好品德的形成和社会性发展为任务,为学生成长为具备现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础是这门课程的总目标.总之,思想与品德课体现了“帮助学生参与社会、学习做人”核心目的,这也充分体现了品德与社会课新的功能.
1从生活教育开始,引导学生健康成长
在新一轮基础教育课程改革中,品德与社会课程是变化较大的领域之一.儿童的社会生活是新课程贯穿始终的一条主线,是课程的基础,课程内容紧紧围绕儿童社会生活来组织,使儿童学习有关社会生活的常识,感受社会生活的美好,懂得社会生活的规范,掌握参与社会生活的知识和能力.“内容标准”的提法都是从儿童的生活现实和生活需要出发,如“我在成长”、“我与家庭”、“我与学校”、“我是中国人”、“走近世界”等.新课程力图为学生的品德学习开辟一条通向学生生活的渠道.品德与社会课程从生活教育开始,引导学生健康成长已成为小学品德与社会课程改革的主题.德育生活化理论认为,道德存在于人的整体、整个生活之中,不会有脱离于生活的孤立的道德.品德的培养与学习应该遵循一种生活的逻辑,而不是一种纯学科的逻辑.品德与社会课程要与生活发生内在联系,使学生在品德学习中找到一条通向生活的道路,从而促进学生的健康成长.从品德与社会课程标准中,我们可以得知：新课程基于“道德存在于人的整个生活中”的理念,把品德教育寓于生活教育和社会常识教育之中,或者说,让品德教育回归生活.我们的品德教育和社会生活常识教育在新课程中要融为一体.人的生活、社会的生活,也就是充满道德关系和道德问题的生活.教育学生热爱生活、学会生活,帮助他们认识社会的过程,也就是启发学生道德自觉的过程.
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《品德与社会》课程是以儿童生活为基础,但并不是儿童生活的简单翻版,课程的教育意义在于对儿童生活的引导,用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童.学生品德形成和社会性发展是受家庭、学校、社会多方面影响的,其中有正面影响也有负面影响,有积极作用也有消极作用.因此,品德与社会课强调,教学要既能“真实反映社会”,又积极引导儿童的生活,要尊重学生对生活的认识、体验和感悟,及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论.从这个意义上说,新课程开展生活化的品德教育,促进了学生的健康成长.
2注重知识综合性,促进学生全面发展
品德与社会课程是根据“学生社会生活范围不断扩大的实际,认识了解社会和品德形成的需要,以儿童的社会生活为主线,将品德、行为规
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3引导学生形成正确的价值观
面对信息社会知识更新不断加快,价值观念日趋多样的社会变革,面对培养创新精神的要求,如同中小学数理化学科重视学习方法、思维方法、探究方法一样,社会课程也必须重视认识社会的方法和技能的学习,也就是说要让学生多角度、多侧面地认识社会,学会通过社会的表层探寻社会生活的本质特征和规律.学会通过与他人的讨论与协调,作出正确的价值判断[2].小学品德与社会课教育的其中一个重要目就是形成清晰的价值判断标准,以做出合理的选择.具体侧重于培养学生如何清晰地表达自己的观点,如何全面分析问题、做出愈发合理的判断和选择.这些也正是价值观教育和道德教育所追求的目标.小学品德与社会课就是通过对学生认知方法的教育,让学生在以后的生活中学会独立的辨别事物、理智的作出抉择,形成正确的价值观.
4引导学生形成良好的品德和社会责任
人的品德的发展是有一定先后顺序的,在整个发展中又具有一定的阶段性,而这种发展阶段的差异性是同人的交往关系的变化、活动范围的扩大和主导活动的更迭等密切相关的.同时,学生的道德不是独立于学生生活之外的,社会生活是道德的载体,如果把品德作为一门课程来教,容易削弱品德与学生生活的联系,是把品德当作知识去学习而没有当作人格去培养.人格只有在活动中、情境中才能培养,道德要变成一种能力,不可缺少实践环节,这个环节对于孩子来说就是他们人际交往的过程,就是他们的生活[3].《品德与社会》课程强调引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,加深对自我、对他人、对社会的认知和理解,并在此基础上养成良好的行为习惯,形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力.
品德与社会课在培养学生形成良好的道德的同时,注重社会责任的培养.《品德与社会》课程是专门帮助学生认识社会,并通过认识社会
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