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摘 要：课堂教学改革几年来取得了实质性的进展,但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象.提升课堂教学

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关 键 词：高中信息技术有效性教学

信息技术课程的最终目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题,负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持其终身学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.如何确实有效地上好一堂信息技术课,使得速度增大,收益增多,并且更加安全,是我们信息技术教师研究的重点.作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的信息技术课程的学习,应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式.在信息技术课堂教学中,教师是课堂活动的组织者,起指导、启发的作用.应把更多的时间交给学生,让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣.这不仅能深化教学内容,发挥学生的主体性,更重要的是能高课堂教学的有效性.

一、有效导入新课,激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半,成功的课堂引入部分,既可以调动起学生的学习兴趣,也可以让学生愉悦身心,唤起他们更高的学习热情.作为信息技术教师,更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课,来使学生进入课堂,使他们乐学.总之,上课一开始,让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学.学起于思,思源于疑.学生的质疑、求知欲望被激发起来了,作为教师当然就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了.

二、有效的合作与竞争,打造课堂教学主旋律

新课程标准注重以学生为本,强调学生是课堂上的主人,教师应当以启发代替灌输,以辅导代替管制.课堂上如果教师讲得过多,学生会感到厌烦.所以在设计课堂教学时应当多考虑学生的特点,应当做到各方面的合作,即师生合作,学生之间合作.课堂上,学生有问题可以与老师交流,寻求帮助；学生之间互相取长补短,体现合作.

在《网络技术应用》第三章“因特网的基本服务”的课堂综合活动中,笔者安排座位相邻的四名同学组成临时异质小组,以小组为单位完成课堂练习,内容是下载客户端电子邮件管理软件,完成账户设置,并将设置过程中的关键步骤截图,以附件的方式发邮件给老师.通过实践表明,同组学生必须相互分工合作再整合,并且有一名组织协调能力较强的小组长来统筹,才能在较短的时间内完成练习.组内积极协作,组间激烈竞争,整个课堂处于浓烈的团结竞争的氛围中,达到了预期的效果.

如何写信息技术一篇好的本科论文
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三、及时发现问题,加以差异性指导

由于学生之间或者小组之间或多或少地存在差异,因此在教学中教师应根据学生的实际情况,以“任务驱动法”为指导,分层次教学以提高学生个体的学习效率.在课堂上提出基本任务与扩展任务,只要学生完成基本任务就算完成了教学要求,这样肯定了绝大多数同学的成绩,使他们都体验到了成功的喜悦,有助于提高学生参与教学的积极性.同时给部分学生留下了更大的创作空间,完成所要达到的扩展任务,并且进行互相激励.一个阶段后,使学生整体水平有所提高.

通过《网络技术应用》模块前四章的实践发现,在活动过程中,每一个小组的进度是大不相同的.教师在巡堂时,对于速度比较慢,或者方法不正确的小组,及时地给出指导意见.对那些速度很快,或者方法大体正确的小组,提醒他们答案是否唯一,或者有没有疏忽的地方,这也可以看作是对课堂内容的拓展,达到分层教学的目的.教师通过对不同小组采取不同的指导,使得速度慢的小组不会失去信心与耐心,也避免了速度快的小组形成无事可做的局面.

四、设置课堂亮点,激发学生产生思维

完美的课堂往往都是可望而不可及的,但为自己的课堂创设亮点则是现实而可行的事情.在备课活动中,教师围绕课堂教学目标,根据教学内容,精心设计教学环节,让自己的每一堂课“亮”起来,是行之有效的办法.

高中信息技术有效教学行得体会论文在《4.1.1因特网上的信息检索》这节课中笔者设置了几个亮点,其中一个比较具代表性的是在总结归纳搜索的技巧时提到：不要局限于一个搜索引擎.当搜索不到理想的结果时,试着用另外一个搜索引擎,例如：[.省略]、[.oobaidugle.].当这两个元搜索引擎展示在学生面前时,立即吸引了他们的目光,对于一个页面同时实现百度和谷歌的关键字搜索,学生们感到非常新奇有趣,同时又加深了对这个知识点的记忆,达到事半功倍的效果.

五、埋下伏笔,进行课外知识拓展

有效教学并不仅仅局限与课堂之内,信息技术课程作为新课程标准下学科整合的重要学科,理所应当扮演更加重要的角色.这也要求信息技术教师更加开拓自己的视野,了解其他学科的更多知识,培养学生的发散式思维,锻炼学生科学严谨勇于创新的能力.在课堂教学中有意地留下几处伏笔,在最后小结及时地抛出来,效果也是显而易见的.

如在《4.1.3网上信息检索策略和技巧》这节课的课堂活动问答题中,笔者有意给出了几道有争议的问题,例如：宇航员在月球上留下的脚印,理论上可以保留多少年?这个题目本身没有什么特别,但是学生们在搜索时找到的答案各不相同,有的几十万年,有的几千万年,有的甚至还是永远保留.于是教师就要趁这个机会让学生知道,网上检索的信息并不是权威的,如果要知道问题的真正答案,要用科学严谨的态度,去图书馆翻阅科技书籍.又如：校运会上你的同学参加跳高项目的成绩是1.8米,他在月球上能跳多高?大部分同学看到这个题目马上搜索月球的引力是地球的六分之一,然后就简单地把1.8米乘以6作为答案.事实上我们应该引导学生运用物理上的知识,考虑到地球月球相互的引力,以及每个人身高不同从而重心高度不同等等因素,才能得出最终的结果.

提高课堂教学的有效性,是教学改革永恒的主题.提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求.设法提高信息技术在课堂教学中的应用的有效性将具有更深远௚

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