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语文教学方面论文范文集,与如何建立农村中学语文的素质教育环境相关论文下载
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随着教学改革的不断深入,我们欣喜地看到,新课程标准和素质教育的实施为语文教学改革提供了无限广阔的发展空间.语文教学伴随着这场春风乘势而上,在经历了种种批判、责难之后逐渐形成了相对稳定且适应形势发展的教育教学理论.语文教改也犹如百花齐放,争相斗艳.在众多一线教师的教学实践中,一系列行之有效的教育教学方法纷纷闪亮登场.在与实施素质教育相适应的教育教学理念的指导下,加之以现代教学手段尤其是多媒体教学手段的介入,语文教学正日益适应着语文教改的需要,从而让语文课堂开始变得趣味十足.
当前农村中学的语文教学比任何时候,任何区域的教学都更呼唤改革.实施素质教育,则是改变农村中学语文教学现状的唯一出路.不可否认,在农村中学实施素质教育的确还存在着许多困难,而且也没有任何经验可循,甚至还会遇到方方面面的阻力,但是我们没有退路可走,不改革不创新就永远不会有进步,摸着石头过河、不怕失败、不怕跌倒,总会探索出一条适合农村中学语文教学的新路来.
一、转变教育观念,改革教学内容,既不忘应试又能切实提高学生的语文素质
国家教委副主任柳斌说：“没有教育观念的转变,素质教育就不能取得成功,因而可以说转变观念是实施素质教育的关键.”有关语文教学观念的转变,笔者认为树立“大语文观”也好,“尊重学生的主体地位”的观念也罢,这些都是千真万确的,但它们从某种程度上来说都与农村中学的现状不相适应.一、在农村中学没有推行大语文观的硬件和软件环境,二、农村中学学生的生源素质决定了在课堂上很难从真正意义上去发挥出他们的主体作用.
换个角度来看,长期以来,围绕语文教学的最大难题并不是语文观的问题而是“学”与“考”的关系问题.正是因为未能妥善地处理好“教什么”与“考什么”的关系,结果导致了语文教学内容的混乱和语文考试的盲目,以致从根本上动摇了人们对语文课文学习的兴趣和信心,甚至出现了高分低能和“学得好”却“考不好”的奇怪现象.这也直接导致了在我们孟津这类农村地区中学语文课程备受各方人士的冷眼和歧视.
二、将多媒体技术应用到语文教学中
随着信息技术被广泛应用于社会生活的许多方面,教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段,为优化农村中学语文教学架设了一座平台,它在激发学生学习兴趣、提高教学效果,开拓学生视野、加大
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1.运用多媒体辅助教学,有利于培养学生学习兴趣,增强理解力和记忆力,提高教学效果.运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性,美妙的自然风光,奇特的自然现象,事物的本质特征,事件过程的演绎等还可以运用各种技巧,如对比、叠合、拖移、夸张,以及将事物变大为小,变小为大,变快为慢,变慢为快等等,使学生对事物的本质,事件的发展有直观的感受,清晰的逻辑,深刻的印象.
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2.运用多媒体辅助教学,使原本枯燥无味的课堂变得生动有趣.有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲,有了强烈的求知欲就产生了学习的动力.在传统的课堂教学中大部分学生是在被动地参与课堂学习这一总过程,大都缺乏学习兴趣,师生间也缺乏更多的互动与交流.由于多媒体教学手段的运用,这一状况得到了很大改观.不仅如此,利用多媒体在讲授同样的内容时,所花的时间比原来少很多,能达到事半功倍的效果.
3.运用多媒体辅助教学,能优化课堂教学,突破重点难点.传统的语文教学中,教师一般只是在教案中注明教学难点和重点,而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点.在现代文的教学中,理解文章的主要内容,体味和理解重要词语的意义和作用,这正是学生难以突破的一关,利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维,从而使学生攻破学习难关.
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4.运用多媒体教学,能有效配置时间,加大教学容量.要想提高学生的语文学习能力,必须加大学生的阅读量,扩大学生的知识面.众所周知,当今的中学语文教育,实际上更多的还是围绕中招和高考来学习,这种情况势必造成学生学习的狭隘性.学生除了从书本上获取知识之外,没有更多更好的途径去阅读,获取更多的知识,而多媒体教学则弥补了这方面的不足,为学生赢得了更多的时间,拓宽了学生的视野,扩大了知识面.
三、立足课堂,结合语文教学内容的改革,构建新型的语文教学模式
作为农村中学,学习的主阵地就在课堂.课堂教学要努力体现学生的主体地位,调动学生学习的积极性,使学生爱学、乐学、会学、学到知识,提高能力,全面发展.
1.降低学习要求,结合教学内容改革,推行成功教育.
根据农村中学学生的实际,结合课堂教学内容的改革,合理地设置课堂学习目标,使学生获得信心,避免出现不少学生甚至是学习成绩还不错的学生连连感叹“语文课什么也没能学到”的尴尬局面.教学中要使学生看到自己的潜力,体验到语文学习的成功,看到语文学习的未来.如此下来,学生又怎能不爱学,好学和会学语文呢?成功是每个人都渴望的,聚沙成塔,积少成多,推行成功教育的目的正在于此.
2.处理好教师与学生的关系,将《实话实说》引入语文课堂.
教学的核心是教学生学会怎么学,而不是怎么教.即在课堂上,教师只能是主导,而学生才是真正的主体.在课堂上,将《实话实说》引入语文课堂不失为是处理好课堂上师生关系的好的教学模式.给学生提供自由的氛围,让学生敢说敢讲,参与到课堂的集体学习中来,最大限度地挖掘出他们的潜能,与教师一起研究教学内容,分解目标,明确任务,共同练习.而教师则只需要像主持人那样穿针引线,由主讲者转变为他们的学兄学长.所谓学兄学长,只不过是在对知识的掌握和能力的形成上比他们先行一步,能起个领头和指导的作用而已.当然,教师不能将自己对问题的思考强加于学生,而应该鼓励学生多维思考,大胆质疑,从真正意义上使学生思有所悟,学有所成.如此,则我们的语文教学将无往而不胜矣.
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