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关于学前教育类论文范文素材,与普通中职学校学前教育专业中的音乐课教学相关论文范文
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摘 要：本文通过对现阶段中职学校学前教育专业音乐课存在的问题进行分析和研究,找出问题解决问题,全文共分为两个部分：第一部分将问题展开,就目前普通中职学校学前教育专业中的音乐课存在的问题从三个方面一一列举出来；第二部分从现行的教育制度、教育模式方向找出对应问题的关键解决方案,解决实际问题.
关 键 词：学前教育音乐教学问题解决对策
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0203-02
1目前普通中职学校学前教育专业的音乐课存在的问题
1.1学前教育专业的生源缺乏针对性筛选和专业性引导
（1）大部分中职学校本身就面临招生难、生源流失的问题,这个政策也会让很多中职学校接受更多的挑战,承担更多的风险.所以对于已经有意愿选择到中职学校学习的学生,很多学校基本上是无条件接收,对前来报读的学生一般只会按照专业报名的顺序进行编班,即没有专业测试一说,更没有入学考试一讲,比如学前教育专业,随着幼师队伍的日益壮大,使得更多地的中职学校都开设了这一专业,然而在校学习两年,顶岗实习一年的规定对于从来没有接触过音乐的学生来讲,能够较为熟练的掌握本专业的专业技能是非常困难的.但是,由于中职学校面临招生难的特殊性,校方无法有针对性的筛选,导致很多本身不具备或不适合学习学前教育专业的学生为了所谓的就业率、盲目的选择专业,从而造成学生上课难、老师授课难、用人单位接收难等诸多尴尬局面.
（2）学前教育专业的授教对象都是幼儿,从幼儿心理、教育等多方面的角度考虑,优先考虑及引导的就是形象气质较好、有音乐或其他特长爱好的学生.所以在个人形象、气质等诸多方面都有较高的要求,但是,很多符合学前教育专业条件的学生选择了其他专业,不具备学前教育专业条件的选择了此专业,所以,招生的老师面对学生报读学前教育专业的时候一般只建议性的引导学生认为适合自己的专业,并不敢从专业需求的角度认真分析学生的特质,因为形象与气质等话题都触及到学生的敏感,所以目前普通中职学校在学生报读学前教育专业的时候大都缺乏专业性引导,这是现行制度下无奈的选择,更是以后普通中职学校学前教育专业需要改革的地方.
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1.2学前教育专业的音乐教材内容太专业化
（1）学前教育专业的风靡同时也造就了很多出版社,不同学校不同教师用到的音乐教材出版社都是不一样的,所编
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（2）传统的中职音乐教材过于趋向专业化音乐教学,更适合用于专业音乐院校的学生,比如使用率较高的由高等职业教育出版社出版的中等职业学校学前教育专业用书《音乐》,可以说这本书的某些章节对于专业音乐学院的学生来讲都稍难,更何况对象是音乐基础薄弱甚至没有任何音乐基础的中职生呢.所以编写一本适合普通中职学校学前教育专业的音乐教材,迫在眉睫.
1.3学前教育专业的音乐教师队伍建设薄弱
（1）教师少、学生多的现象是目前很多中职学校都会面临的问题,针对专业课的专业老师较少的现象更是很多学校的专业都会遇到的.由于教师较少,很多教师都是身兼数职,这也在很大程度上加重了教师的负担,所谓师者应传道、授业、解惑,但过多的分散了教师的精力,减少了教师的工作激情,这也是教育资源缺乏、师资薄弱的地方.
（2）就学前教育专业中的音乐课来说,目前国家培训机构没有针对学前教育专业的音乐教师培训项目,教师若想进修,只有通过参加除学前教育专业以外的方向进行培训,比如音乐学专业、音乐教育专业等,但是这类培训一般周期较长、跨度较大、对于在职的音乐教师来讲更有针对性、更有效率的进修方式才是最需要的.由于教师自身教学任务重、又身兼数职等各方面因素,很多教师只好放弃进修.这在一定程度上削弱了教师的上进心和责任心.
（3）学校在面对师资力量缺乏方面也是力不从心的,现行教育体制下不仅中职学校,很多学校都面临教师编制少、课程多、待遇低等问题,大部分的专业课老师的课时都是超额的,很多代课老师的基础待遇和福利更是少之又少.普及全民教育、提高教师待遇不是靠学校的力量而是我国的教育体制改革.
2提高普通中职学校学前教育专业音乐教学质量的基本策略
2.1普及义务教育阶段音乐课程全面提高生源素质
（1）9年义务教育,把学生培养成了考试工具,大部分初高中学校为了升学率,取消或减少了音乐或美术课程,这在不同程度上直接影响了学生的心理健康及审美标准,并大大降低了学生对欣赏美好事物的判断力,很多学生从来没有接触过音乐,还有很多来自农村的学生,连一首歌都不会唱,因为他们那里没有音乐老师,即使有也没有一样音乐器材、不知道什么是标准的音符,不知道何为音准.
（2）许多人都把右脑称之为音乐脑,科学研究证明,音乐对神志很有启迪作用,长期听音乐,还可以明显改善记忆力,这对于正处在青春期的孩子们来讲不是可以更好地促进他们的身心健康,提高学习效率吗?美国加利福利亚大学教授将7、8名3岁到4岁而且智力相同的幼儿分成三组,一组学习莫扎特和贝多芬的音乐曲,一组学习计算机,还有一组不接受任何训练,结果9个月后,他用拼图游戏对这三组孩子进行智力测试时发现,学习音乐的孩子得分平均提高35%,而另两组孩子则几乎没有提高.这说明音乐确实有开发大脑潜能的作用,著名心理学家劳伦曾强调,只有右脑得到充分利用时,这个人才最富有创造力.所以加强普及义务教育中音乐课程,必不可缺,教育体制改革任重道远.
2.2组织编写符合普通中职学校学前教育专业需求的音乐教材
（1）上述本文提到教师音乐课教材应该组织有经验的专业教师针对本学校、本专业的学生有针对性的进行课程编写工作,加强实操能力、减少专业理论讲述,从而大大提高学生的学习能动性,化被动为主动.学习音乐基础理论是让同学们知道什么是简谱、什么是五线谱、音符的种类等相关的简单乐理常识.学习开谱试唱,是要求学生在两年的学习中熟练掌握五线谱的音符,并能够通过自己试唱五线谱将新歌学会,并可以教会他人.古人云：授人以鱼,只供一餐,授人以渔,可享一生.如果只简单的教会学生唱100首歌,不如教会她们开谱的能力,一技在身才最为重要.学习音乐欣赏,欣赏不同时期的、不同国家的、不同乐器的、不同形式的多样化音乐,感受音乐世界带给世人的无限憧憬和无限希望,了解作曲家的幕后故事,创作意图,我们就能了解这首作品的真实含义,从而用心去聆听去感悟.
2.3加强教师团队教学内容深入、统一化
（1）针对之前讲到的师资建设薄弱环节,除了组织专业教师团队编写有针对性的实用教材,还应定期对专业课教师进行授课培训,针对音乐课的授课方式及涉及授课内容要做统一规范,并有本系部专业课老师进行轮流试讲、相互听课,这样才能提高教师团队的整体教学水平,从而提高学生们的整体素养,更好地培养出优秀的学生.
（2）组织一批教学经验较为丰富的教师,深入学前教育第
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