关于音乐教育方面论文范文,与湘西农村中小学音乐教育现状相关论文提纲

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摘 要：面对当今社会的飞速发展,中小学生素质教育已经成为一个不可阻挡的发展趋势.当音乐教育取得迅速发展的同时,我们应更多地把目光聚焦到农村音乐教育上.湘西农村音乐教育观念陈旧、师资力量不足、设备落后等现状日趋明显,针对这一问题,我对其展开了调查研究,并提出相应的对策,力求使湘西中小学音乐教育快步发展.

关 键 词：湘西农村中小学少数民族音乐音乐教育

随着新课程改革的不断深入,城市中小学音乐教育取得了显著的成效.然而,在经济落后、教育基础薄弱、教育改革起步较晚的湘西农村中小学,却暴露出许多亟待解决的问题.湘西中小学的音乐教育的发展和完善,对湘西传统音乐文化的保护和进一步发展有着非常重要的作用.笔者对湘西农村多所中小学现状进行了调查,旨在促进本地区中小学音乐教育可持续发展.

一、湘西农村中小学音乐教育存在的问题

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1.对音乐教育认识不够

在经济条件落后,交通、信息闭塞的湘西农村,多数中小学课表上所呈现的课时量形同虚设.领导教师们受“应试教育”的影响,传统教育观念难以转变,人们普遍认为升学率是衡量一个学校的办学质量和领导业绩的的指标.因为音乐课对升学率没有没有做出直接贡献,常常被看作是“副科”.现有的课时,通常会被“主科（语文、数学、英语）”挤掉.音乐课的开设与否,学生的音乐知识和审美认识如何,是否达到《义务教育音乐课程标准》的要求,常不被领导重视.以升学率为核心的思想,在学校领导和一线教师的心里根深蒂固.重视应试教育,轻视美育教育,把学校的音乐课看成是可有可无,可以任意调剂的学科.

2.教师队伍不稳定

调查发现,湘西农村多数中小学教师队伍存在这样的一个现状：音乐教师基本上不具备音乐专业知识,为了适应政策的号召,一些老师通过函授拿文凭,成为“专业音乐教师”.在德育的教学过程中,学生难免会走弯路,就连基本的识谱、基本乐理都不会.

由于音乐教育与升学考试没有直接联系,学校便没有配备专业的音乐教师,取而代之的是兼职的音乐教师.一个老师兼教几门课,这是常见的!湘西经济落后,导致中学师资力量薄弱,音乐教育受到很大限制.

3.教学设备欠缺

《义务教育音乐课程标准》中“音乐教材呈现形式”的建议中明确指出：“教师用参考资料除了用文字表述的教师用书之外,要大力提倡开发多媒体教学辅助软件.音响教材要紧密配合教科书的选曲,并用多重形式呈现（如：录音带、录像带、VCD等）”,“标准”在教学硬件上提出了明确的建议.而湘西农村中小学,音乐教学设备欠缺,音乐课还停留在“喊唱游戏”阶段,老师唱一句学生跟一句.同样也没有固定的音乐教室,偶尔上节音乐课也是在班里进行.教育行政部门常把限有的经费投资在“主科”上,例如：购买些化学、物理仪器等.受“升学率第一”的观念的禁锢,作为“副科”的音乐课,改善其教学设备更是遥遥无期.

4.对少数民族音乐文化认识不够

湘西以土家族、苗族居多,传统的苗族人能歌善舞,勤劳勇敢.真实的原生态歌曲深刻地反映了他们的音乐文化.湘西的音乐文化具有深厚的民族性,深刻地理解湘西的原生态音乐形式,并使之为基础音乐教育服务,对保护湘西的地域和民族音乐文化都有非常显著的意义.

教育机构在思考本地文化发展的同时,更应重视民族地区特有的文化的传播和继承,并着力于本民族地区的音乐教学研究和传统音乐文化的传承.可是,这一点却没有得到有关部门的足够重视!以致少数民族的民族文化逐渐被“汉化”,一些特色民族音乐文化在传承发展中脱节.例如,苗族的传统芦笙节,每到节日之时,芦笙吹起,载歌载舞.然而,湘西大多数苗族居住地区已经淡化这样的节日,部分地区已经没有了.青少年的音乐素养慢慢地被“潮流”侵蚀,不仅特色民族音乐文化被“汉化”,更有被取代的危机.

5.教育经费投入不足

《学校艺术教育工作规程》规定“各级教育行政部门和学校应当在年度工作经费预算内保证艺术教育经费.”对于经济落后的湘西农村,专业教室、钢琴等设备由于经济所限短时间内可能实现不了,但是,对于价格不是很昂贵的电子琴之类的常规乐器应予以保证.县、镇教育机关的教育经费有限,本来就不是很重视中小学音乐教育,加之分歧又多,投入各中小学音乐教育的经费就少之甚少,甚至没有.有限&#

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二、对策

中小学这个年龄阶段是人成长的关键时期,也是艺术情感、态度、审美价值观形成的关键时期.苏霍姆林斯多次表明了这样的观念：“中小学音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育.”反映出中小学音乐教育不是专业教育或职业教育,不以造就音乐家为己任,它的基本目标是育人.各领导老师应牢牢抓住“以审美为核心”这一理念,以音乐教育为突破口,努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人.以音乐教育来加强和引导学生其他方面的成长,这就要求各阶层领导老师转变观念,打破升学率的禁锢,大力发展美育,改变“只有升学率才能救学校,才能发展学校”的看法.

积极推行合作学习,加强文化交流是湘西农村中小学音乐教育迫切的教学需求.音乐教育不能闭门造车,在强调校本探究式教学的时候,应努力与外界联系.县、镇、学校领导应鼓励一线教师进修学习,鼓励其组织学生参加城镇的音乐演出、比赛.鼓励其到艺术学校,省、市优秀的学校观摩教学.在大力发展民族音乐文化的同时,积极吸取城市的多元音乐文化,学习新知识,开拓视野,革新观念,才能与时俱进地组织教学.

湘西音乐艺术资源丰富多彩,其中苗歌被列为省级非物质文化遗产.湘西农村中小学,不闻钢琴、小提琴之音,但得清秀山间之鸟乐.“近水知鱼性,近山识鸟音”.用树叶模仿大自然的声音,极易融入音乐课堂,并给学生耳目一新之感.

湘西苗族有着广为流传的山歌.乡音演唱的山歌,成了湘西原汁原味的艺术魅力.或表达苗族人朴实、善美的本性,或表现苗人强悍、勇敢、向阳花的性格.山歌是苗族人的社交工具,应加强教师的主导作用,把本区域的山歌引入中小学课堂,实现音乐民族化,避免了民族音乐在青少年身上逐渐“汉化”的趋势.

加大音乐教育投入,根本上要加强教育经费的投入.首先,政府的投资,这是资金筹备的主要渠道.其次,利用西部大开发工程的有利契机,解决湘西农村音乐教育投入不足的问题.再次,合理利用湘西美丽的山水环境,大力发展旅游业,吸收社会资本,弥补教育资金短缺.

湘西农村的音乐教育师资,是一个亟待解决的问题.首先,应巩固现有师资,提高其福利待遇和地位,调动他们教学的积极性.其次,鼓励音乐教师进行进修学习,提高教师的业务能力.再次,大胆引进专业音乐教师,解决音乐教师不足的现象.

参考文献:

［1］王安国,吴斌．音乐课程标准(实验稿)解读[M]．北京：北京师范大学出版社,2002．

［2］王俊英,农村实施音乐教育的研究［J］．开封教育学院学报,2004,24(4):74-75．

［3］谢征,李豫虔．

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