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关于小学数学方面论文范例,与试小学数学教学中的美育教育相关论文范文

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摘要：如何在课堂教学中渗透美育,把教学内容与美育的特点有机地结合起来?笔者根据多年来的教学实践和研究体会,就新课程理念下的小学数学教学中如何渗透美育,谈几点认识.

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实施素质教育离不开美的教育.《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用.”数学中存在美,自古以来就被人们所赏识.英国人罗素曾讲道：“数学,如果公正地看,包含的不仅是真理,也是无上的美――一种冷峭而严峻的美,恰像一尊雕刻一样.”只要我们稍加深入地挖掘,就不难发现数学美的重要特征：简洁与灵活,对称与和谐,想象的丰富,逻辑的严谨等无一不蕴于小学数学之中.

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然而长期以来,在小学数学教学中,人们往往重视基础知识和基本技能的传授与训练,却忽视了美育的渗透.以至于相当一批学生感到数学抽象枯燥,失去学习数学的兴趣和信心,有些甚至开始厌恶数学.那么我们该如何在教学中加强美育渗透呢

一、在情境导入中感受数学美

在小学数学教学中,教师可以借用小学语文教学中的“情境教学法”,在教学中通过“创设情境”的美学方法,让学生在感受数学美的同时,诱发学习动机.教师可以把某些数学典故,数学问题,数学内容编成故事,通过讲故事的方式来满足小学生的心理需求；组织适合各小学生的心理特征的游戏,引发小学生好奇心；应用多媒体,通过逼真的声音、图像、直观的画面,展示数学与生活的联系,启发学生积极思维,主动探索.

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二、深入挖掘教材,帮助学生发现数学美

小学数学的内容是有关整数、小数、分数和几何图形的基础知识,似乎无美可谈.其实不然,小学数学中的美到处可见.看,用那简单的十个阿拉伯数字可以组成无限多的数,用那加、减、乘、除四个符号能准确地描述出客观世界中四大基本数量关系,这与绘画时利用三种原色可以绘出众多色彩缤纷的图画一样,是多么令人惊叹的简洁美!圆的面积与圆柱体积公式的推导,都运用了变圆为方的辩证思想,学生从中既感受到了逻辑的严谨,又看到了其中内在的美.教学时,如能充分挖掘教材的美,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,那么学生又何尝不是把学习当作一种美的享受呢?

哲学家亚里士多德指出：“秩序和对称是美的重要因素,而这两点都能在数学中找到.”在几何的学习中,学生可以从线条和图形的美了解到许多形式美的因素.线条和图形都是从现实生活中抽象出来的,它们往往具有对称、均衡、刚强、柔美等特征.例如,竖直线意味着挺拔,横直线意味着平稳,曲线给人以优美、柔和的感觉,圆形具有流转圆润之美,矩形有刚劲整齐之美,正三角形具有平稳安定之美等等.教师在教学生学习图形的同时,如果能够说明这些图形、线条的特点和它的象征意义,就能使学生在学习数学的同时受到审美教育.

三、提高教师的审美修养,美化教师的课堂教学言行

著名的哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心中最完美的偶像.”小学生的“好模仿”决定了教师是他们自觉或不自觉的模仿对象.这就决定了教师自身的审美修养,课堂教学的言行,实际上也成了影响和教育学生的一种手段.在小学数学教学中渗透美育,教师应提高自身的审美修养、美化课堂教学言行作为必备条件.

以教学语言为例,教师除坚持说普通话、遵守语言规范外,还应做到教学用语有严密的科学性、丰富的启发性,并生动形象、活泼有趣,特别要体现数学语言的简炼和极富于逻辑性的特点.就教学的板书而言,教师在黑板上安排的每一个文字、图象,每一个算式或法则、定理、公式,在内容上应计划周密、目的明确,具有较强的针对性和高度的概括性,清楚地反映教学的全过程；在形式上应布局合理、书写工整、简洁明快,给人以赏心悦目的美感.

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这样,教学以自身的审美的修养影响学生,以美的教学言行感染学生,在教学数学知识的同时,收到“润物细无声”的以美育功效.

四、在教学活动和审美实践中,教给学生审美知识和方法

“授之以鱼,莫若授之以渔”.课堂教学不仅要帮助学生“学会”,而且要指导学生“会学”.因此,教学过程中同样要交给学生学习方法,也包括审美方法.要从小学生的审美活动实际出发,结合具体生动的教学内容和灵活多样的教学手段和教学方法,指导学生掌握一些基本的审美方法,使学生在学习过程中能发现和体会到数学美的重要特征（如,数学的简洁美、对称美、统一美、奇异美、有序美等）,例如,学习简便运算时既要掌握其算理和技巧,也要体会计算和思维过程的简单美；再如,教学梯形的概念时,要让学生体会其简洁美,“只有一组对边平行的四边形叫做梯形.”概念中无一多余的字.再如,在认识了平行四边形后,可以让学生分析整理已学过的四边形,正方形是特殊的长方形,长方形是特殊的平行四边形,平行四边形是特殊的四边形,从而让学生体会几何知识中的特殊统一与一般的美.

五、积极开展各种数学活动

1.学生动手操作体验美

小学生具有好奇、好动的特点,因此,在学具的制作和操作过程中,要注意渗透美育,即让学生通过自己动手制作或操作来充分体验美.例如,让学生用纸板剪大小、形状不同的平面图形,再拼贴自己喜爱的图案,然后教师把学生拼贴的图案贴在黑板上,并运用形象的语言加以评述：“看!这是一棵美丽的塔松,那是