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摘 要：区域地理在地理教学中占有重要的地位,也是地理教学中的难点.如何引导学生自主学习,逐步培养学生良好的学习地理习惯,是目前教师所探究的问题.本文深入阐述了区域地理的学习方法.

关 键 词：初中地理区域地理学习方法

地理学是研究地理环境以及“人地关系”的学科,它具有综合性和区域性显著的特点.区域地理更能鲜明地体现了地理学科的区域性、综合性的特点,是地理学科的基础和重要内容.

初中区域地理覆盖整个初中地理教学,包括世界地理、中国地理和乡土地理等,它是初中地理知识中的重要组成部分.开展区域地理课型的研究,对优化初中地理课堂教学有重要意义.从知识内容来看,区域地理包括地形、气候、河流等自然地理知识,也包括人口、交通、工农业等人文地理知识,是地理要素在某个区域的综合表现,每一部分知识既有独立的组成部分,又与其它部分的知识联系,体现了区域地理知识内容结构有较强的整体性.自然地理要素的区域性和整体性,人文要素的区位因素和可持续发展构成了区域地理学习的主要内容.笔者认为在课堂上进行有效的教学,要重点把握以下几中学习技巧：

1.采用地图教学,牢记地理事实

①识记我国的主要地形区；②利用中国水系图识记我国的主要河流、湖泊及其空间分布；③识记我国的34个省级行政区的全称、简称和省会名称及其空间分布；④识记长江和黄河流经的省级行政区、主要地形区、上中下游分段点等；⑤识记我国的主要煤矿、油田、铁矿和有色金属矿的名称及其分布；⑥识记我国的主要铁路干线和铁路枢纽的名称及其分布；⑦识记我国的八大商业中心的名称及其分布；⑧识记我国的主要邻国及其分布、我国疆界的四至点；⑨识记我国十大风景名胜的名称及其空间分布；⑩识记我国的主要界线.

2.学会分析地图

培养学生分析地图,从地图中获取深层次的信息,也就是找出图中已读取的大量的表层信息之间的内在联系,在教学中可以通过一图多思,帮助学生对地图的认识走向深入.一图多思是指对图提出“是什么”、“在哪里”、直至“为什么”的问题,并多角度、多层次地对地图进行观察分析.例如,前面学业考试中正确率不高的日本工业分布,在教学中就应该指导学生通过一图多思来全面深入地分析地图.读日本工业分布图首先引导学生通过读出图中日本的主要工业城市是哪些,在这些主要工业城市间出现的大片的绿色图例是什么?接着引导学生分析这些工业城市、工业地带主要分布在哪几个岛的哪些方向?他们的位置分布有什么规律?为什么在日本工业都主要集中在太平洋沿岸而不是在日本海沿岸?通过这些问题,引导学生学会由浅入深、由表及里的分析地图,使学生对区域地理问题的认识不断深化.

3.学会分析社会经济特征

1）分析农业生产

农业生产有区域性.主要是在不同的区域农作物生长所需的地形条件,光热条件,水源土壤条件,社会需求,交通运输,科学技术等条件的不同.位于美国中部的大平原上谷物农业具有优越的区域条件,如优越的自然条件,便利的交通条件,充足的水源,高度发达的工业,先进的科技等.

2）分析工业生产

工业生产要根据区域中的资源、人口、交通、科技、市场等有利的自然条件和社会经济条件来发挥优势,协调解决其不良的条件,促进经济和生态环境持续发展.如日本周边临海,有优良的港湾和广阔的水域条件,交通运输便利,科技发达,但自然资源短缺,因此发展进口―加工―出口型的经济,使日本跻身于发达国家行列.

3）分析交通运输区位条件

交通运输业的发展能促进区域经济的发展,而交通运输的建设又要受到社会、经济、技术和自然条件的制约.为此,在交通运输的建设中要考虑区位条件,社会经济的需要,技术条件的支撑,自然条件的限制.其布局一般在人口稠密,经济技术条件较好的区域,克服自然条件的限制,建立交通运输的点、线.

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4.运用分析归纳

对于任何学科,最重要的就是教给学生掌握本学科的基本结构.所谓基本结构,指的就是本学科的框架和组成；知识的逻辑关系；形成学科的方法和手段.在地理教学中,不仅要讲清地理基本概念、原理和规律；更主要的是要让学生掌握这些概念、原理和规律的内在联系,形成知识结构.良好的认知结构的构建,有利于把知识的学习与能力的培养统一起来,使学生举一反三,触类旁通.运用比较和变式教学帮助学生更好地理解和掌握知识的同时,还需要在初中区域地理的日常教学中通过分析归纳,帮助学生掌握知识间的内在联系,形成系统化、条理化.

5.学会自主学习

自主学习是一种高效率的学习方式.自主学习就是通过调动学生学习的主动性和自觉性,挖掘学生自身学习潜能,形成较强学习能力的过程.通过自主学习,让学生从“学会”到“会学”,达到增知、长智、练能的目的.由于初中学生不同于高中学生.高中学生已经具有了一定自我意识,具有了很强的独立性,很少依赖于他人；初中学生仍处于少年期,虽已具有一定的独立性,但是对他人的依赖性仍然很强,学习的兴趣、方法以及学习能力都与教师的教学联系密切.因此,在初中区域地理的教学过程中运用自主学习的方式,对培养学生的自主学习能力是很有好处的.

6.开展课堂讨论

课堂讨论是比较受学生欢迎的一种教学方法,这种教学方法营造了一种相对比较宽松的课堂氛围,让学生可以畅所欲言.同时,在教师的指导下,学生能够通过讨论互相启发、互相合作,来探究知识同时提高学习和思维的能力.课堂讨论可以是全班围绕教师设定的一个教学内容或一个问题充分发表自己的观点,也可以是预先在班级里组织不同的讨论小组开展讨论.课堂讨论的组织过程分为四步：教师提出议题,自由讨论,交流讨论结果,师生共同评议.在运用课堂讨论进行初中区域地理教学的过程中,教师对讨论的内容要有所选择,应选择一些与教材结合同时学生又比较感兴趣的问题.在讨论的过程中教师还应充分发挥其主导作用,通过合理的组织、监控和评价,帮助每位学生在讨论中有所收获有所提高.在小组讨论的过程中,教师应注意引导学生做好组内分工.

参考文献：

[1]卢敏燕.学好区域地理,掌握方法最重要[J].基础教育参考,2010,(02).

[2]刘继忠.地理复习要求和学法建议(一)――区域地理[J].

区域地理方面论文范本

[3]兰志鹏.利用地图学好区域地理[J].黑河教育,2010,(06).

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