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关于英语教学方面论文范文资料,与职业中等学校英语教学改革相关论文参考文献格式
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中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)06-0122-01
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身为一个中等职业学校的英语教师,教过的学生也不计其数.但是这些学生大多数存在学习英语的&#
关于英语教学方面论文范文资料
1定方向,明确教学目标
(1)中等职业学校的英语课程的开设具有较强的专业性,每个专业对学生学习英语的具体要求也不相同.因此,教师必须充分了解教育对象,了解学生需要什么策略,适应何种教学模式,从而因材施教,对症下药.
中等职业学校的学生英语基础知识相对薄弱,而且害怕学习英语,学习兴趣不浓,为此,教师必须创设灵活多样的学习语言和体验语言的情境,结合学习任务让学生领会和掌握使用所教的学习策略,激发兴趣,逐步培养其良好的学习习惯.
(2)教学目标的定量要适度,要符合中职学校学生的认知水平和状态,一节课的目标不能过多,不要面面俱到,设计教学活动时,应紧紧抓住：
认知目标――课文中的重点交际英语(教学重点)情感目标――激发学生学习西方文化知识的兴趣,培养文明礼貌行为(素质培养)
智力目标――培养学生的观察能力、记忆力和思维能力等(教学难点)
教师应该将情感目标――激发兴趣、认知目标――掌握英语、智力目标――发展智力,有机地融合在一起,从而创造温馨和谐的课堂教学氛围,充分调动学生的学习积极性和主动性,不断优化课堂教学模式,为提高教学质量奠定基础.
2职业中等学校英语教学现状
职业中等技术教育的培养目标是社会所需的技术人才,其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育,所学、所教应紧密联系实际,要有用、实用.而综观我国高等职业教育英语实践教学领域,要达到这个目标还存在种种问题.教师方面：有些教师把应该提高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言知识讲授课,语法分析课,应付等级考试做题课,有些教师采用单一的教学方法,使很多学生对英语学习失去兴趣,对学好英语没有信心.还有些老师把英语实践教学简单地认为是分组朗读,听听磁带,角色扮演等等.学生只是听教师讲,跟教师读,没有时间去思考,去分析,没有把语言知识转化为自己的知识,毕业后还是不能开口讲英语,不能动手写英语,更不能与人交流.学生方面：学生的英语程度差别很大,成绩优秀的能流利地朗读课文,进行日常会话,具备相应的写作能力,而成绩差的学生甚至连26个字母都不会读,更谈不上要他们讲英语、写英语、读英语、译英语了.多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业,他们不愿意下功夫,更谈不上吃苦,厌学现象普遍存在,教学活动被动应付,课堂交流不畅,课余时间不主动朗读,日常用语交流少,大部分学生厌倦英语学习,导致了职业中等学校英语教学的困境.
3教学方法
在工作之初,刚接触中等职业学校学生的时候,并没有意识到职业学校的学生与普通中学的学生有何差别.仍以老一套的教学方法来教职业学校的学生.这主要是以教师讲解为主,教师讲解词、短语的用法,分析句子结构,讲授语法条例,而学生被动听课,埋头记笔记.其结果是教学效果不佳,事后分析,觉得这样的教学方法存在以下弊端,学生消极被动地进行学习,一般没有自己选择的余地,常常地依赖老师从事学习活动.既没有高涨的参与热情,也没有全身心的投入.在整个教学活动中,学生没有时间,没有机会,没有能力去思考.这种教学无异于老师在表扬一场木偶戏,老师怎样动作,学生就怎样活动,如此一来,一个富有潜力的生动的学生就变成了老师一个机械呆板的玩偶.所以这种教学方法必须得到改变,在这之后的几年里我尝试使用这种教学方法来进行英语教学.首先每节课我努力创造各种语言情景,结合各种录音材料,设计各种形式多样且有意义的语言交际活动,让学生开口说英语,从而培养学生语言运用能力.我校现已开设航空服务、旅游英语、导游、旅游服务与管理、计算机应用、等专业.大部分学生入校后,就明确毕业后将从事酒店前厅、客房、餐厅等服务工作与基层管理工作.因此,学生对结合专业目标的英语学习欲望强烈,能够使学生获取将来在工作岗位上处理和使用信息、用英语与他人交流,用英语解决问题的语言实际应用能力.设计出接近岗位的,生活的,真实的,复杂的活动,整合多重的内容和技能.有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义.
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4勤反思,提升教学艺术
学校教育改革的中心任务是：“积极推进教学改革,改革人才培养模式”,“改革教学内容和课程设置,加强学生综合素质的培养”.教师的素质将直接影响到教学改革,因此做为一线教学的教师,必须不断加强业务学习,更新知识结构,在教学实践中,不断总结、反思.
有人称课堂是实验室,将课堂看成是实验室,教育成了师生知识建构与发现的场所,因此,教师应充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用,这样才能实现课堂教与学的和谐.
教师在教育教学实践中,要善于科学分析教育对象,对自己的教学观念、人文素质、知识涵养,不断加以自省,审视和整合,善于总结经验,并上升为理论,即从“工匠型”转向“学者型”,超越教学模式,进行创造性教学,力求达到教学的艺术境界,为培养更多的跨世纪人才而努力.
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