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摘 要：全日制专业学位教育硕士有为期半年的实习期,这半年的实习期对教育硕士来说至关重要,可是由于种种原因,实习生在实习过程中会遇到种种不适和困惑,这直接影响到实习效果.本文将结合自己和同学们的实习经历重点谈谈教育硕士实习生的角色适应性问题,并对此提出相关的解决对策.
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关 键 词：教育硕士实习角色适应
教育硕士是国家着力培养的向教育行业输送专业人才的两年制专业硕士,专业硕士区别于学术性硕士的本质不同点就在于其实践性和实用性,为此,教育硕士的课程专门安排了半年的实习期,让学生去教学一线真刀实枪地磨练一番,将我们所学的专业理论知识和基本技能运用于学校的综合教学实践中,从而巩固我们的知识、提高我们的教学技能、锻炼我们独立教学的能力、培养我们作为教师的责任感和使命感.
因此,不管从何种角度来看,这半年的实习对我们教育硕士来说都是至关重要的,它是我们从“学生”转变为一个“准教师”的一个重要过渡期.可是由于种种原因,实习生在实习过程中会遇到各种不适和困惑,这些因素直接影响到实习的效果,值得我们去总结和反思.在这里我想结合我自身以及其他实习同学们的经历重点谈谈实习生的角色适应性问题.
作为初踏上工作岗位的实习生,角色适应问题可能是我们面临的首要问题.进入一个新的环境,与学校领导、老师、学生形成了一个新的关系网,在这个关系网中我们应该怎样定位我们的角色?而且鉴于实习生和准教师的区别,大部分实习学校出于种种原因的考虑,不可能给实习生直接顶岗的机会,因此在数月的实习中,实习生的身份角色就更为尴尬了,很多同学都面临着一些角色不适应的情况.通过和很多实习生的交谈以及自己的切身经历,大家在实习中所遇到的角色不适应问题可以综合归纳为以下几个方面:
首先从实习学校来说,由于实习学校也是良莠不齐,有的学校是市重点甚至省重点,这些学校为了避免自己正常的教学秩序被干扰,不可能给实习生很多上讲台的机会,大部分时间都是让实习生听课或者做些与教学无关的一些工作,像整理资料档案、管理图书馆等.而有的实习学校,像一些偏远县城的中学,领导一听说来了教育硕士,甚是欢喜,恰逢学校有些老师外出学习或请病假,立刻把实习生安排上去,不管所学专业是否对口,领导一句话：“相信你们能做好,实习要服从学校的安排!”,于是学语文的硬是被逼上梁山教了几周的计算机,之后又带了几周的政治,平时也会跟着指导老师上几节语文课；一个英语实习生硬是在短短的三个月把七、八、九年级给带了一遍,这种多重角色和角色的频繁转换让实习生实在是有些不适应和招架不住,我们在这的角色到底是是什么?是实习老师还是哪里需要就被派到哪里的“消防队员”?这样我们的实习效果能达到吗?
其次从与指导老师的关系上来说,一般每个实习生都会被分配给一个指导老师,这个指导老师也很关键,跟指导老师的关系能否处理得当也是影响实习效果的一个重要因素,实习生跟指导老师既是师生（师徒）关系又是“同事”关系,在这个角色处理上,很多实习生就难以适应.有些实习生性格内向、腼腆,再加上实习前的准备工作不够充分,对自己很不自信,觉得自己难以独立承担教学任务,因此对指导老师的依赖性比较强,这样就只能做一个“小跟班”,亦步亦趋,自己所学的新的教学理论和方法都不能很好地应用于实践.相反有的实习生能力较强,自以为自己满腹经纶,根本不把指导老师那些老套的教学理念放在眼里,甚至瞧不起自己的指导老师,跟指导老师的关系闹得很僵.这两类实习生在角色适应方面都存在问题,实习效果可想而知.
最后再来谈谈与学生的关系,在与学生的相处中,我们到底应该扮演什么样的角色呢?这大概是实习生最为困惑也最为纠结的问题了.经过这次实习,我们大概都发现现在的学生跟我们那个年代的学生太不一样了,他们根本就不怕老师,尤其是我们这些实习老师,因为我们只是间歇性地按指导老师的安排给他们上课,长期有效的奖励或惩罚措施我们根本无法实施,在他们看来,实习老师的课更像是一场新鲜华丽的“表演”,他们觉得很开心很刺激,可是上课效果究竟怎样呢大部分实习生可能都面临着课堂纪律难以控制的问题,那么实习生到底应该怎样与学生相处才能有效提高教学效果呢?如果严厉起来,板起一副面孔,对扰乱纪律的学生严加惩处,可能纪律会好一点,可是学生们因此会跟你很疏远,这是很多实习生不愿看到的；如果想以春风化雨的方式循循善诱,对学生天天笑脸相迎,和学生的关系就像好朋友一样很随意,那你会很受学生欢迎,可是同时你也丧失了教师的威严,好多实习生就是和学生的关系过于随便,从而造成了管理上
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以上几点是我所总结的有关实习生角色适应性的问题,那么如何缓解这些问题,从而提高实习效果呢对此,我有以下几点看法：
一、相关部门应切实做好教育硕士实习生的管理工作,学校尽量对每个实习点做实地考察,确保这些实习点能为实习生提供一个良好的实习基地和平台,同时应使这些实习点明确教育硕士实习的目的,使其在各个方面对实习工作做到一定程度的重视；相关实习学校既然被选作实习基地,就要对实习生负责,在学校工作各方面的安排上,应为实习生的实习效果考虑,而不应该只从自身的利益出发,对实习生进行随意调遣和安排,我觉得尽量让实习生参与到有序有效的教学工作中来是最好了.当然这些必须得靠有效的管理监督机制来保证实施,否则就只是空头文件.
二、在教育硕士的培养机制上,我觉得相关部门应根据实际情况对我们的课程安排做出一定的调整.教育硕士在入学的第二学期就要开始实习,而第一学期安排的课程几乎全是教育方面的公共理论课,针对各个学科的有关教师基本技能的课程像提问的艺术、板书的艺术、对课堂宏观调控的艺术这些具体实用的课程少之又少,一般都是夹杂在那些大理论中泛泛而谈,也根本没有实践课让学生能在老师的指导下对实际课堂进行模拟和演练.这样一来,实习生一走上教学一线,就难免会出现我前面所提到的一些角色不适应的现象了.专业硕士所重视的就是专业性、实践性,所以专业硕士的课程安排也应向这个目的靠拢,在学习理论知识的同时,应多增加一些具体可操作的实践性课程,让教育硕士在具体的教学中去成长,这对教育硕士走上工作岗位的角色适应问题至关重要.
三、从实习生本身来说,作为一个教育硕士,我们时刻应以教师的标准来要求自己,要从心理上把自己定位为一个准教师,在平时的学习中,我们除了学好基本理论之外,也要勤练教师基本功,我觉得三五人结合成一个小组,相互讲课评课是一个不错的锻炼方法,这样经过练习,走上岗位后就有一定的底气.另外,应多学习有关心理学的知识,多了解学生的心理,这样跟学生相处起来就会游刃有余
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