关于音乐教育方面论文范文例文,与小学低年级识谱教学策略相关毕业论文开题报告

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众所周知,识谱教学一直以来是我国基础音乐教育中一个令人关注的问题,是学生学习音乐的必要环节.我认为,我们要进行知识与技能的教学,应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来,让这种训练隐藏于各种活动之中,使学生不知不觉地学会这些知识与技能,为今后更好地学习音乐打下良好的基础.那么在小学低年级应该如何进行识谱教学?在这里,结合一些课堂教学实践,我认为识谱教学可以从以下几个方面入手.

一、多重感官,感受简谱奥妙

1.听音乐,模唱音高

音乐是一门听觉艺术,所以音乐艺术的一切实践都依赖于听觉.由于这种特征,就决定了在音乐教育中,发展听觉是最重要的事情.学生对于音乐的各种听觉感受能力是审美能力的基础.因此学谱的基础也应该放在听觉能力的培养上.听音模唱是识谱教学的第一步,可以先用“啊”来模唱,相比唱名而言用“啊”模唱不同的音高的音,更容易听出音高的变化.在上课前,我经常编一些短小的、欢快的乐句让学生来模唱,这样既能让学生练听音模唱,又能很快组织学生开始教学活动,调动课堂氛围.

2.看音乐,触摸音高

小学阶段的孩子还处于具体形象思维阶段,所以一个具体的形象更能让他们接受.图谱中蕴含着旋律的高低、走向,声音的长短、强弱,大大帮助学生对旋律有更明确的感受.把音乐线条画出来是新教材中常见的一种手段,它把音乐变得“有迹可寻”,将音乐用这样明确的线条表现出来,让学生通过视觉和听觉同时感受了乐曲.

3.比划音乐,唱准音高

利用手势进行教学也是一种很好的视觉辅助.在认识七个唱名的基础之上,我们可以很好的利用柯尔文手势更好的帮助孩子理解唱名的音高,唱准音高.根据孩子好动的年龄特征,利用柯尔文手势,帮助学生进行音阶练习和音高训练,培养音准能力,是提高识谱教学效果的好方法.在教学过程之中教师不唱出歌声,仅仅只用手势来表示一个短短的乐曲片段：sollasolmi,miredola等等,要求学生按照老师给出的手势唱出音高,做内心的听觉训练.

二、形式多样,培养识谱兴趣

1.通过游戏激发识谱兴趣

低年级学生好奇、好动、自制力弱,我就从趣味、新颖的游戏入手,使其在学习中得到快乐,在快乐中学习,让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验.

（1）童话王国,巧识唱名

在初识唱名时,我们要遵循学生的生理、心理发展规律,从兴趣入手.抓住儿童在听觉发展的最佳时期进行识谱教学,会收到事半功倍的效果.低龄儿童喜欢看卡通片,喜欢听故事,因此,我认为教师在教学中应该好好利用卡通片中的人物让学生认识唱名.如：在初识七个唱名时,我利用童话故事中的七个小矮人分别代表七个唱名进行学唱.而在认识七个唱名的基础上,我抓住学生喜欢做游戏的心理特征巩固七个唱名,请学生分别带上七个唱名的头饰扮演七个小矮人,我来扮演白雪公主手拿指挥棒进行点唱,点到谁唱谁开口.以这种形式让学生在玩中学,不仅掌握得好,而且学得也很开心.

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（2）节奏搭桥,再识简谱

低年级小朋友活泼好动,根据其心理特点,我采用在玩中学习节奏的方法.如：游戏《坐板凳》：在进行二分音符、四分音符、八分音符的时值与节奏教学中,可采用此游戏.游戏方法如下,游戏前先学习一首儿歌：

（×―）二分音符块头大,一人要坐两条凳.

（×）四分音符守本份,一人坐了一条凳.

（××）八分音符个子小,两人挤着一条凳.

然后,教师出示一条节奏.如|×××|××|××|×―||让学生分小组按节奏坐板凳,看哪组坐得最快.也可让学生自由分组坐板凳,然后按照每组的位置各写出一条节奏.这样的学习方法,把理论与实践结合起来,使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课,而且也提高了学生自主学习与合作学习的能力.

2.乐器进课堂提高识谱兴趣

学习乐器对增强识谱能力有极大的帮助,而且能丰富课堂内容和教学手段,激发学生学习的积极主动性.我们可以让学生自制打击乐器来演奏,增加学生的课堂参与度,激发学习的兴趣.如：湘教版一年级上册教材《小乐手》,在教学这一课时,我让学生自制了沙锤、碰铃和双响筒,学生不但能准确的认识沙锤、碰铃、铃鼓、双响筒等打击乐器,还能用自制的乐器完整的为《小乐手》这首歌曲伴奏.这样,让学生在演奏中潜移默化地建立准确的节奏概念,加深学生对曲谱的认识,从而培养他们的识谱能力.

三、博采众长,巩固识谱成果

在日本小学音乐教学中,要求在识谱教学的初期（或准备阶段,即小学一、二年级）必须进行充分的“唱名音程感”的练习,使学生在小学低年级阶段牢固地掌握“唱名音程感”,为此,要求小学一、二年级的唱歌教学中大量进行“唱名模唱”和“唱名背唱”.要求在一、二年级音乐教学中将所有所学的歌曲的歌谱全部要进行“唱名背唱”.牢固地、熟练地掌握了使用唱名表示音高的能力,对于以后（中、高年级和初中）的识谱教学是十分有利的.这给了我很多启示.我们的学生缺乏“唱名音程感”,这与少唱谱从不背谱有很大的关系.这一点,可以向日本的识谱教学借鉴.我们可以根据学生的层次、能力水平,背唱一些节奏鲜明、旋律优美的歌曲.如《国旗国旗

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总之,识谱教学一个很重要的原则就是要由浅入深,由简入繁,循序渐进地螺旋式上行,有的放矢地进行识谱教学,一步一个脚印的去实现目标.正所谓“殊途同归”,我们可以寻找更多的方法以新观念、新思路、新手段服务于我们的教学,打破陈规,用全新的思维方式,使识谱教学真正有质、有量、有实效.

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