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关于教学改革相关论文例文,与中学语文新课程对语文教师的要求相关论文的格式
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摘 要：实施新的课程标准,使用新教材,许多教师仍继续使用应试教育的思维、观念和方法去教学.教学改革对中学语文教师提出新型化的要求.
关 键 词：语文教师教学改革要求
新课程标准实施以来,不少教师却跟不上教学改革的步伐,不能适应教学改革,教学改革对中学语文教师提出新的要求,要求教师新型化.
一、必须具有新型的知识结构
1.全面的知识结构.语文反映的社会生活是个大千世界,涉及各种领域.语文和其它学科渗透、交叉,英国的英语(即语文)教育思想就强调了其“学科交叉观”.重视各种观念的交叉与共存.语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有密切的关系.过去的学科实行条块分割,使教师的知识面相对狭窄,如不懂外语,不会使用计算机,不了解科技新发展等.这些都待改变.
2.开放的知识结构.过去的知识呈现封闭性,常用单一的不变的观点去看待客观事物.如以阶级斗争为纲,以权威的论述静止地认识.客观现象极其复杂,主观世界又极其博大,应当从许多方面综合研究,要以变化创新的观念去认识.
3.反思的知识结构.传统的教育是接受学习,美国当代著名的心理学家奥苏贝尔认为,“接受学习”是学习的全部内容是以定论的形式呈现给学习者的.进行素质教育应当使用“发现学习”方法,当代著名心理学家,美国哈佛大学教授布鲁纳倡导运用探究的技法去发现学科的基本原理,首先要带着问题,带着疑问去反思,这样的话,就可以发现许多新东西.
二、提高独立钻研教材的能力
1.要有选择教材的能力.教师要有辩析的眼光,要能够独立选择教学所侧重的内容.
2.提高独立钻研教材的能力.一些教师凭借教学参考书去教课,教死书.素质教育要求教师教活的知识,培养活的能力,教师必须提高独立钻研的能力.要能抓住作品的立旨立意,分析文章结构,分析人物形象,找出语言特点、艺术特色等.
3.教师要能将这篇作品与别的作品进行纵向或横向的比较,发现其思想上真知灼见,艺术上独到之处.
4.教师要能认识教学参考和他人之说的正确与错误,妥贴与否,而不迷信盲从.
三、鼓励学生用多维视觉去发现和创造
现在使用了新的教材,鼓励学生思考、想象,学生的各种回答都有可取之处,都应肯定.可是不少教师说:“正确的答案只有一个,岂能多种答案共存,如太阳只能是红的,月亮只能是白的,怎能说太阳是黄的、白的、黑的、绿的”.这就表现出长期以来的单角度思维、直线思维、轨道思维的思维方式.几千年来,人们的思维在儒家思想的“道”中运行,在皇权圣旨的方向活动.前几十年,人们的思维在领导人语录的轨道中运行,是单一的.如今这种思维还有遗留.如果思维在多线条、多角度情况下,就可以得出各种不同的答案.从多视觉的目光看,太阳在不同的时间、地点等情况下,其颜色是变化的,不相同的.早晨的太阳是红色的,接着变橙色
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四、学习使用创造性思维方式
(一)提高逻辑思维能力、分析综合能力.
1.横向分析法.如《西游记》有27路妖魔鬼怪,可分两类:A类,14路与神佛有关系,又分两种:a.神佛所派,b.私欲作怪.其结局皆受神佛庇护而保命.B类,13路与神佛无关系,其下场是4路被收用,9路被斩杀.这里边蕴含深刻的社会意义和思维认识意义.
2.纵向剖析法.如日本在“二战”后是战败国,但其经济发展速度突飞猛进,20年间提高了5倍,其原因,不是劳动力增加,而是技术的发展创造.因其重视教育,大量投资,教育经费增加10倍,占总预算20.4%.
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(二)强化形象思维能力.
1.联想的方式:①接近联想,是因时间或空间接近而引起的联想.②类似联想,是因性质形态相似而形成的联想.③对比联想,是因形态、情境完全对立或相反而形成的联想.
2.想象的方式:①再造想象,是根据他人形象化描绘在自己头脑中形成新的过程.②创造想象,是不依据现成的描绘,在头脑中独立创造新形象的过程.又分三种:A推测想象,推测其未来发展趋势的现象.B融合想象,重新融合成全新形象的心理过程.C抒情想象,是借事物抒发自己情怀的想象.
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(三)教师要学习研究直觉思维,灵感思维和潜意识.
1.直觉思维,是指人脑根据已有的知识、经验、资料,对事物的本质及其规律联系作出迅速的识别、敏锐的洞察、直接的理解和整体的判断的思维过程.培根说:“人类主要凭借机遇和直觉.”艺术和科学创造都离不开直觉思维.直觉思维的特征是思维的跳跃性、超逻辑性,没有明确的思维中介环节,一下子就悟到了问题的实质.只可意会,不可言传.知其然不知其所以然.这种思维有突发性、直接性等特点.
2.潜意识.古人云:“有时忽得惊人句,费尽心迹作不成.”实际上是潜意识问题.弗洛依德研究发现了潜意识.他认为:人的精神领域有认识到的部分,能清楚地感觉到的认识,情感和意志等,属显意识.还有隐伏于灵魂深处的不为人觉察的无意识,也叫潜意识.弗洛依德认为人的意识就像冰山一样,显意识就像冰山浮在水面以上的部分,只占1/8,潜意识就像冰山沿在水面以下的部分,要占7/8.人们没有明确感觉的意识,梦境、无意识的反应,非理性的冲动,似曾相识等,都属于潜意识心理现象的范畴.潜意识的不断开发,将会带来巨大的创造性.
3.灵感思维.灵感是一种奇妙的思维状态,也是心理现象,或精神状态,这时思想认识与情感极富于创造性,表现为激情亢奋,感觉灵敏,想象丰富,佳句纵横,创造力突然冲出,难以阻挡.灵感的爆发,一种是外界刺激引起的机遇式灵感,一种是内部积淀意识闪现的遐想式灵感.灵感的特征表现为突发性、迷狂性、独创性.许多大作家和科学家都有灵感的爆发,而产生伟大的创造的经历.对于一般人来说,其思维中常有灵感因素,比如有时感到脑子特别灵、特别聪明,这时就有灵感因素.我们对灵感因素不能扼杀,而要努力开发,以便发展到创造.要重视积累知识材料,“读书破万卷”才能“下笔如有神”,要苦心追求灵感突破,还有及时捕捉灵感,因为灵感如电光石火,稍纵即逝,通过各个方面的努力,争取灵感的创造.
总之,中学语文教师必须适应教育教学改革的要求,提高自己的有关素养,使自己新型化,使自主应试教育的教书匠变为素质教育所要求的教师,才能发挥主导作用,很好地进行素质教育.
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