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摘 要：孩子说谎标志着他有了想象力,幼儿期是心理发展速度最快,最易稳固的阶段.在这一阶段,教师要正确对待和干预幼儿的说谎行为,加强对幼儿实施心理健康教育是非常重要和必要的.

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关 键 词：幼儿无意说谎有意说谎

说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题.但对于幼儿来说,“说谎”的原因是多方面的,性质各不相同,不能一概而论,需要具体问题具体分析.根据心理因素来分析,幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类.

一、无意说谎

这是由幼儿的心理展特点造成的,主要表现为以下几方面：

1.满足愿望的心理

幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起.他们为了满足某种理需要,常常无意识地和不自觉地“

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2.理解性心理错觉

幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉,用想像的情节代替记忆不确切的情节.于是便出现了“说谎”现象.这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉.

有的幼儿不理解某些概念的真正内涵,往往不自觉地“说谎”.其实,他只不过是会模仿大人的样子,并不理解这类活动的真正含义.对于这类认识不足和因理解性心理错觉而产生的“说谎”现象,教师应采用适当方法让幼儿明白事理,帮助他们理解有关概念的真正含义.

3.自信心的萌动

幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想像与现实,往往不切实际地说“大话”,夸“海口”.教师切不可将此视为“说谎”“吹牛”,对孩子的积极性应当加以保护.当然,不能让幼儿的这种自信心只停留一种幼稚可笑、盲目幻想的低水平上,而应在注意保护、鼓励的同时,给予积极的引导,让幼儿逐步学会客观地看待自己所想所说与现实的差距,懂得实现美好的愿望,必须从小好好学习的道理.

二、有意说谎

有时,幼儿为达到某种目的会有意说谎.这类说谎与品行有关,虽不能说是品行坏,但多少反映了幼儿品德发展中存在的问题.对于这类说谎,教师应当给予足够的重视.有意说谎主要表现为如下几个方面：

1.取悦家长,虚夸成绩

幼儿有时想取悦家长而没有实际成绩,往往会出现有意说谎现象.幼儿的这类说谎,属于有意编造事实骗人,是幼儿说谎现象中错误性质较为严重的一种,多发生在五岁以上的幼儿身上.这类错误的产生,多与成人的教育不当有关.作为教师,应当注意经常和家长取得联系,交流情况,一旦发现这类说谎现象,必须家园配合,正确把握对幼儿的期望,及时批评教育,绝不可姑息迁就,任其发展.

2.谎造优越感,满足虚荣心

幼儿有时也会谎造优越感,以满足自己的虚荣心.这类说谎在幼儿中是多见的,面对这类说谎,不应当简单地采用批评的方法,而应采用耐心说服、讲明道理的方法,指出好孩子不能说谎,从而引导孩子切实认识到说谎是无用的、不光彩的.同时注意与家长多交流,促进家庭教育的优化.

3.开脱责任,逃避惩罚

幼儿的这类说谎,往往是恐惧心理所致.而滥施惩罚就是造成幼儿产生恐惧心理从而导致说谎的一个重要原因.这些错误的家庭教育,都容易造成孩子的恐惧心理.孩子做错了事或有行为过失时,为了开脱责任,逃避家长、教师的惩罚或打骂,便有意说谎.作为成人,尤其是教师,更应当认识到,幼儿说谎的实质都是幼儿在恐惧心理支配下所采取的一种自卫措施,其错误和责任应更多地归咎于成人而不是幼儿.所以,不论是教师还是家长,处理这类错误的要领在于首先以省自己给幼儿心理造成的影响,而不是只严厉地指责孩子.

4.成人说谎,殃及幼儿

有些幼儿说谎,往往与成人的影响有关.特别是幼儿家长的说谎行为,常是造成幼儿说谎的直接原因.教师对幼儿说的话不兑现,也往往被幼儿视为“骗人”.父母和教师是幼儿心目中的权威人物,如果在孩子面前说了谎,就会使孩子产生“说谎不为错”的错觉,起码为他们的说谎骗壮了胆.

幼儿说谎形形色色,原因种种,性质也各不相同.作为一名教师,应当具备分析和评判幼儿说谎现象的能力.除上面谈及的有关分析评判能力外,对于幼儿是否在说谎,首先要认真分析当时的背景,如幼儿年龄、一贯表现、能力水平、说话动机等.其次要分析幼儿谈吐表情、话语内容与实际是否相互矛盾等.有时不妨让幼儿实践一下自己所说的,如把所夸耀拥有的东西带到幼儿园来让大家看看,把夸耀能干的事表演一下等.只有判断准确,才有利于进一步分析原因,采取相应的教育对策

对于有意说谎行为,教师家长应足够重视,可采取如下措施：

（1）创设民主和宽松的教育环境.儿童说谎,很大程度上与教师、家长的严格要求有关.如果教师责备过多,惩罚过多,儿童就会为躲避批评、惩罚而说谎.因此要防止幼儿说谎,在教育方法上要做到爱而不溺,教而有方.

（2）刨根问底,挖出事实真相.当着儿童的面,追究到底的决心.不过在追查事实真相之前,应单独与儿童谈话以便了解他说谎的动机和方式,内容选择的过程,并再次给儿童机会考虑说辞.该批评的一定要批评,态度一定要明确,让孩子知道怎么做是对的,怎么做是不对的,怎么做才是一个诚实的孩子.

（3）允许孩子申辩.有些家长喜欢俯首帖耳“听话”的孩子,家长怎么讲,孩子就怎么做,一旦出现偏差,就会不分青红皂白的训斥,不允许孩子申辩.这样不但不能使孩子心悦诚服,还会使孩子产生抵触情绪,为其说谎埋下种子.所以家长一定允许孩子申辩,查找原因,并让他们明白正确的申辩方法是什么,决不能凭自己的主观标准绳之以“法”,强制教育.

（4）防微杜渐.对于孩子的第一次说谎,家长和教师应该给予足够的重视.如果教育得法,就可以使他以后不再撒谎,如果第一次未抓紧或留有后遗症,以后再纠正就很困难.

（5）父母的榜样作用至关重要.父母平时应该注意自己的言行保持一致,诚实做人.如果一时失信于孩子,应向孩子说明原因、虚心承认错误并改正.

一个人每次说谎的动机都不尽相同,父母和教师在处理说谎事件时必须正视每一次说谎事件,才能帮助孩子真正了解自己,表现美好.作为教师,我们要以敏锐的眼光洞察孩子的行为,用专业的理论研究孩子的心理,春风化雨般的化解孩子成长道路上的种种问题,润物无声的帮助孩子逐渐树立正确的观念,力求让孩子健康快乐、积极向上的成长.

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