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关于学生论文例文,与非主干课程的备课策略相关毕业论文范文
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摘 要：非主干课程在各级各类学校中都拥有属于自己独特的地位,非主干学科的教师在各自的工作岗位中也都扮演其特定的角色,本文两位教师从不同类型的学校的不同课程出发,以备课为视野,分析备课应该备学生,并将此作为非主干学科教师备课的关键.
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关 键 词：非主干学科备学生
教师是整个教学活动的主要参与者与组织者,高效率的一堂课离不开充分的备课、完整的上课、作业的布置与批改和及时的教学反思.这四者的有机关系构成了该门课程的教学主导思想.诚然,备课是第一步,良好的开端是成功的一半,对于基础教育中的思想品德教学与中等职业教育中的外语教学来说都是尤为重要.两者在不同阶段的学校所处的地位并非主干学科,前者虽处于德育教育的最前沿,但受到中考的分值与考试形式的开卷,许多学生当小科对待.而后者在职业教育中属于各个专业的文化课,对绝大多数学生来说,到职业中专主要目的是学好各自的专业,而并非外语,所以两者共有的特征为非主干学科,并且学生不受重视,那么,如何让不受重视的非主干学科,在课堂中达到高效教学效果,现代教学理论是以主体教育观为核心,以学生生动活泼、主动发展为内容的现代教育意识.对于非主干学科备课的关键是备学生.备学生要注重哪些方面呢?[1]
一、教师上课时应该叫出所有学生的名字
教师应该记住所执教班级所有学生的名字.苏霍姆林斯基曾经说过：“尽可能深入的了解每一个孩子的精神世界,是教师和校长的首条金科玉律.”有一名老师,给学生上第一节课前,为了能与学生打成一片,顺利开展一学期的教学,把所有学生的名字记住,上课时一边按照学号点名识记,一边将学生的名字工整写在黑板上.老师以这样的独特方式,作为一学期独特的开场,换取了学生对他的信任和认可.学生会配合老师在课堂中开展的一切教育活动,甚至是一学期的所有教学设计,无论这门课程属于哪一类,这将不会影响他们学习的动力,因为,记住学生的名字是对学生本身的尊重,同时尊重更是相对的.老师教会学生的是尊重,也许很多年之后,学生在回忆他们学生时代记忆最深的一节课时,也许是老师对他们名字的尊重即他们本人的尊重,那么这将达到教育的最高境界,教育应该是人的一生一世的尊重.[2]
二、备学生所激动的内容
课堂是师生共同演唱的舞台,引导学生参与到这种表演中来,是现代教学所必须的.这样,教师就必须预先想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理,想到学生的激动心情.比如中学八年级思想品德课中讲的是人的权利,这个老师将从他的出生,上学,高考,毕业前的论文答辩,工作,结婚,生子,回家送奶哺乳女儿等所有照片以PPT幻灯片的形式展现出来,揭开学生对生活中老师的神秘面纱,给学生以视觉上的认识,让学生知道,权利从出生到现在,都一直伴随着他们,包括姓名权、受教育权、著作权、劳动权、隐私权、婚姻权、生育权、女职工哺乳权.以这样独特的方式
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三、深入了解学生的特点
备课程标准、教材前,教师一定要清楚所执教的学生已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能,掌握程度怎样?没有掌握的是哪些知识?因为学习新知识的起点是原有学习的基础,新的知识太深,他们如果学起来十分吃力.中等职业学校的学生基础差,底子薄.初中优秀的学生上了重点高中,加上普通高中的扩招,使得在初中处在中等的学生自费去了普通高中.留给中专的学苗可以说是初中不学习的,或者是智力很低的孩子,或者是单亲家庭,没有人管理的孩子,甚至还有一部分初中毕业后在外面打工了几年,为了学习一点技术,来到职业中专.面对专业课,他们有些还算对付的学一点,可是,外语这门学科很难,很具有连贯性,中学就学不好,到中专还有谁会听外语课呢?事实告诉老师,只要在课前充分的备学生,研究好学生,一样能顺利开展教学：
1.倾听差生的心跳
教师在课前先与班主任沟通,把班级谁是最爱睡觉的,谁是最能打架的,谁是最容易接话的,谁是最笨的学生找出来.例如第一节课在讲解Greeting时,锁定班级里英语最差的孩子,作为英语课代表,他们中可能是班级里最容易打架的或者是容易接话的,将他们往正确的路上引导,送给他们小小的礼物最为重新认识外语的起点,并且给他们发放聘书,授予他们为最令老师放心的英语课代表,让全班同学承认他并且为他的任职而鼓掌,表示对他认可.然后让每一名学生都到讲台前说最基础的外语词汇和句子,利用“最大声、最快速”的原则,使学生读出自信,并以其他同学的掌声作为激励每名差生的标准,使之他们忘记自己曾经是差生.最后,在掌声最激烈的时候,一定告诉学生：“在老师的眼里,他们一定最棒.”[3]
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2.设置拥有代表性的问题,并确定好每个问题的回答者
设置教材中最简单的问题,例如Howareyougettingit?找到学生中说话最快的那个,让他到前面去读这个句子,体会getting与it的连读.例如讲授形容词的原级、比较级和最高级的单词时,fat和thin两词汇时,找出班级里三个胖的学生,做六个不同的卡片,将这两个词卡片按照原级、比较级和最高级别给三个胖胖的前胸和后背,然后让他们带领全班同学去读所教的词汇,使学生加深对形容词的比较级与最高级的印象.
综上所述,非主干学科教师的备课不只是备教材上的知识点,最为重要的是备学生,备学生最容易产生兴趣的内容,备学生容易对此产生共鸣内容,备学生在此处最容易分散注意力的内容,备学生回答不上但其他同学去能帮助他的内容,备学生能够走到黑板前大声诵读并且给自己找回自信的内容,备学生所头痛并容易放弃的内容,甚至是备在课堂上所能发生的一切意想不到的内容.也许,我的感受对于非主干学科备课策略不一定完全正确,但要想达到该课程的高效教学,教师备课一定要备学生,这已经是任何学科不可争辩的共识.
参考文献
[1]杨维霖,网上资料“谈在初中化学备课中教师应该备学生的六项内容”
[2]董红静,备课如何备学生感悟探究发展中国版本图书馆CIP数据核字（2012）
[3]李源,备学生：教师备课不可忽视的环节n<1知网空间
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