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重点和要求,从而对自己的学习进行合理的规划和设置.此外,教师还可以为学生介绍未来可以选择的发展方向.例如,向学生介绍英语专业研究生考试的水平要求和内容要求,介绍跨专业考研的英语基本要求、专业倾向性和专业素质要求等内容,介绍与英语相关的教师、翻译、贸易、营销等学生未来可能从事的行业情况和要求,从而帮助学生明确目标,找到学习的方向,形成适合自身水平和情况的学习策略,并能够条理清晰、循序渐进地实现自己的学习目标.

（二）为学生提供英语听、说、读、写四项技能的有效学习策略

针对英语专业学生学习策略使用状况,教师应该加强对学生进行语言学习策略的训练.可以通过课堂训练、专题讲座等方法,向学生宣传英语学习策略,训练学生使用各种有效的英语学习策略,使学生能更快、更好的掌握英语知识.

例如,在基础阶段（一年级和二年级）学生要强化学习英语基础知识,进行全面、严格的基本技能训练.从这个阶段的一开始教师就要注意这几个方面的强化：第一,督促学生纠正语音、语调,多听美国之音、走遍美国等地道的英文听力材料,为以后流利的英文表达和高年级的口译、商务谈判等专业课程打下基础,避免今后发音或口语表达成为学生进一步学习和发展的瓶颈.在此,笔者认为地方院校可以借鉴军事外国语学院一些强化训练的方法进行听力、口语等方面的训练,增大训练的强度.第二,指导学生运用联想、想象、比较、阅读、造句等方法积累词汇和语法知识,为以后高水平的写作和专业知识的学习打下基础.第三,要厚基础,培养学生的专业素养.教师可以建议或要求学生阅读英美文学的优秀作品,涉猎英文原著,阅读英文报刊杂志,从而了解英美国家的社会、文化和思想,开阔眼界,拓展知识面,为今后深厚的专业功底打基础.

总之,学习策略的培训应该成为外语教学的一个组成部分.在课堂上,教师要将策略培训与外语教学融为一体,结合外语学习的内容演示策略；学生在完成学习任务的过程中练习使用策略.在课外,教师也应该加强与学生的交流,给学生提供有针对性的、系统性的学习策略指导,帮助学生养成学习上的计划性、积极性和主动性,并锻炼他们的自我管理能力,从而提高他们的学习效率.

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（三）明确复合型外语人才培养模式的具体操作,为学生形成有效的学习策略提供路径选择

在实践中有效地实施复合型外语人才的培养模式并不容易.因此,学校既要保证基础技能课教学课时和质量,又要对学校现有的教学资源和师资力量提出较高要求.可以在高年级开展一些有效的双语课程,促进学生对专业知识的深入学习.此外,学生的配合至关重要.学生必须有主动学习相关专业知识的愿望,要有信心和方法对这些知识进行深入系统的学习.笔者在调查中发现,由于缺乏一定的基础知识,学生的辅修课程往往流于形式.因此,学校应该在学生的不同阶段通过座谈、讲座的形式为他们进行路径选择的教育和指导.使学生真正了解一些专业课程,并在此基础上进行规划和深入学习.

结语

教师应该对学生进行有效的策略指导,使学生在大学阶段的学习积极、立体化,从而打好深厚的英语专业基础,并系统掌握商务、经济等专业知识,真正成为“宽口径,厚基础”,具有扎实的专业基本功,较强的国际意识和跨