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关于实践教学相关论文范文数据库,与口腔医学技术专业人才培养模式的改革与实践相关本科毕业论文范文
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摘 要：作者从课程体系与教材建设、教学内容与方法改革、教师教学能力培养、学生职业技能和综合素质培养、校内外实训基地建设、深度校企合作与订单式培养等方面进行改革和实践,不断优化,从“实习-就业”的培养形式过渡到“入学-实习-就业”的校企联合“订单式培养模式”,逐渐形成了适应企业对人才多样化、多层次需求的新的人才培养模式.
关 键 词：人才培养模式口腔医学技术教学改革
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0022-01
1课程体系改革、教材建设与教学内容和方法改革
1.1构建基于工艺流程的专业课程体系
针对口腔医学技术职业岗位的需求,我们联合企业专家共同调整课程体系,统一规划,精简内容,整合重复学科,减少基础课程课时,增加核心课学时,砍掉与培养方案不相关的学科.构建以就业为导向,以职业技能为核心,以职业资格为依据,以发展学生的整体素质为目标的课程体系.适应企业需要,培养出具有良好的综合素质、扎实的职业技能、较强的人际沟通与社会工作能力的高等技术应用型人才[1].
1.2解决教材与实际生产环节脱节的问题
以卫生部高职高专规划教材为蓝本,我们编写了具有职业特色的教学实践校本教材.其内容的安排更为合理,更符合人才培养规律.尤其是校企合作,订单式培养的班级,以企业的工艺流程和质量标准为依据,教材修订后更具有企业特色.
1.3教学内容与方法改革,解决学生理论学习与实践脱节的问题
针对专业和工作岗位特点,减少了《口腔解剖生理学》中颌面部解剖知识的学时数,加大了牙体雕刻的比例；《全口义齿工艺技术》、《固定义齿工艺技术》和
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要突破传统的讲授式教学方法,根据职业教育的教学互动、教学互长及在做中教、在做中学的特点,课堂设在实验室,在完善的多媒体教学设备的支持下,可以微观演示教学,学生边学边做,学习兴趣大大提高.实验室毗邻校内义齿加工厂,实现教学环境与工作现场有机结合.“校中厂”、“厂中校”,工学交替“做中学”,增加理论与实践教学的整合程度,使学生实践能力和就业能力大为提高.
2教师教学能力培养和教学管理改革
2.1师资是培养优秀学生的基本保证
我们制定合理的师资培养方案,形成了一支具有明显专业优势的师资队伍[2].①每周安排固定时间集体备课,说课,听评课,交流教学技术,互相促进,共同提高.为了保证实验教学的质量,开课前集体备课,统一了实验项目标准,及时发现问题消除隐患,保证了实验教学的实施.②选派青年教师到企业接受培训,增强职业操作技能；企业进行技术交流,提出合理化的建议,谋求校企的共同发展,深受企业的欢迎.③利用假期选派专业教师参加口腔工艺技术行业组织的培训,在提升自身操作技能的同时,把新工艺、新技术带回课堂,不断更新教学内容.④通过建立管理和激励机制,充分调动教师参与教科研的积极性,各学科形成明确的科研方向,加强对教师科研申报的指导,鼓励教师与企业技术人员进行科研协作.积极邀请国内外知名专家、学者来校讲学和学术交流；教师每年参加至少一次学术交流活动,系部每月开展至少一次学术活动.
2.2教学管理
由系教学主任、教研室主任、教学干事分工负责教学任务和教学计划的实施以及日常教学管理工作.建立了学生评教,教师评学,教师评教,信息监控等多方位的教学质量保障体系.校系两级教学管理制度健全,执行良好,档案齐备,并积极采用现代管理技术进行教学管理.学校经常组织针对规章制度执行情况的检查和督导,能够保证制度的贯彻和落实.
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3学生素质培养和校内外实训基地建设
3.1学生职业技能和综合素质培养
学生职业技能培养是一个渐进的过程,根据技术掌握的规律,能力的培养通过课堂关、校内实习关、竞赛关、考核关、顶岗实习关来完成,即过“五关”[3].这样培养出来的学生,技能过硬,非常受企业欢迎.
通过组织各种文体、演讲、辩论竞赛活动和社会服务实践活动,锻炼学生的收集处理信息、语言文字表达、组织协调、交往合作等能力,促进了学生综合素质的提高.
3.2校内外实训基地建设
现在的口腔技术实验中心占地面积共约2000m2,有口腔综合实验室3个、口腔技工实验室3个、口腔示教室3个,口腔基础实验室3个,可同时容纳150名学生进行实验操作.此外实验中心还建有其他辅助实验室,能够保障实验课的正常开出.实验室均采取全天开放式管理,学生可随时使用,通过多次重复操作提高熟练程度.为更好地满足教学需要,在国家财政和省财政支持项目中争取资金,增加实验设备的投入,扩大实验室面积,进一步改善实践教学条件,预计新口腔实训中心达4000多平方米,设备总值过千万.
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2008年起,我们与广东定远陶齿制品有限公司、深圳康泰健义齿有限公司、大连灏丽义齿等10家义齿加工企业正式签约为校外实践教学基地,保障学生第三学年的顶岗生产学习,实行订单式培养.
4深度校企合作,实现了“入学-实习-就业”的校企联合“订单式培养”新模式
初始我们的定单模式是在大三实习时签定与企业的合同,即“实习就业一条龙”的订单培养模式.随着与企业合作的深入,从2011级开始,我们与定远陶齿联合成立了“定远班”,即形成了“入学即就业”的订单培养模式,学生在入学时即签定了实习、就业合同.由学校和企业共同把关,按照“双向选择,择优录取”的原则选拔学生进行培养,并签定实习就业意向书[4].
开展“订单式培养”创新教学实践模式,聘请行业专家和企业共同参与制订人才培养目标、进行课程设置、开展教学质量评估.明确对人才的具体需求,在教学中采取与用人单位共同培养的模式,企业专家进入课堂,将用人单位在知识结构、技术能力以及思想理念等方面的需求融入学生课程和日常教育中,实现为用人单位对人才的“度身定做”和订单培养.
以口腔医学技术专业建设为背景,以培养实用型高技能人才为主线,提出了人才培养、技能培训的新模式,构建了基于工艺流程的专业课程体系,以校企合作为基础,以工作内容为载体,形成校企合作长效机制.“以人为本”,加强基础知识,强化专业技能,提升人才培养质量,提高了就业竞争力,实现了学生、家长、企业、学校四方共赢.
参考文献
[1]谢丽娜,李鹏,冯贵芝.浅谈口腔工艺技术教学改革的迫切性及策略[J].卫生职业教育,2009,27（5）：16-17.
[2]王永福.谈“厂中校、校中厂”的工学结合人才培养实践[J].交通企业管理,2010,21（9）：74.
[3]高长江.引企入校合作办学运行模式与实践研究―以高职口腔医学技术专业为例[J].赤子（中旬）,2013,2（7）：311-312.
[4]倪祥明.“校中厂,厂中校”校企合作人才培养模式的探索和实践[J].萍乡高等专科学校学报,2010,10（12）：106.
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