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教学法类论文例文,与TPR教学法在学前儿童英语教学活动中的应用相关论文答辩
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相应图形.在儿童掌握了新知识以后,教师可以设计如下复习活动,将儿童分为两组,教师说出需要画出的图形或者物体的英文,两组各派出一名组员到黑板上,画出相应的图画,教师以速度和准确度为标准评出胜出的小组.4.与词汇教学相结合的教学活动
由于学龄前儿童认知能力和抽象思维能力较差,不可能通过朗读和拼写识记单词.但是他们对于直观的视觉刺激有较好的接受能力,天性活泼好动,乐于模仿和参与.针对学龄前儿童这一学习特点,教师可以充分利用TPR理论结合词汇教学,尤其是便于用肢体动作展示的动作指令性词汇,如stand,sit,walk,run,jump,stop等.在教授这些词汇时,教师应充分利用肢体语言将这些动作准确直观地展示出来,并让他们通过肢体动作的模仿进行理解记忆,最终达到掌握应用的目的.
四、TPR教学法应用的优势、问题
综上所述,在学前儿童英语教学的应用中,与其它外语教学法相比,TPR教学法的优势表现在以下几点：
1、教师辅以动作的教学展示能够帮助儿童实现对语言的快速理解；
2、反复用肢体动作来表达语言有利于儿童对语言的“长期记忆”；
3、丰富的课堂活动让儿童在“零压力”的情况下学习外语,激发了学习兴趣,增强了学习效果；
4、儿童和教师双方都能在轻松,欢乐的环境下学习和教学,加强了学习效果,增进了师生之间的感情.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/05085354.html
但是,TPR教学法在学前儿童英语教学中也存在下列问题：
1、利用图片、实物、肢体动作等手段所教授的词汇和语法内容有限.TPR教学法比较适用于具体词汇和简单句的学习,很难应用在抽象词汇、复杂句和时态的学习中.所以,TPR教学法的运用局限在学前英语教学这样的初级阶段,对更深程度的外语学习不适用.
2、由于肢体不灵活,模仿不到位或者模仿过度等种种原因,教师可能作出与语言表达不相符的动作,这样会给学习者带来误解,影响学习者的理解过程,降低学习效率,影响学习效果.所以,在TPR教学法的使用中,教师应该准确无误地表达出目标语的动作,避免让学习者产生误解.
3、大量的活动、游戏充斥课堂,容易引起学习者的过度兴奋和活跃,难以控制,在一定程度上对课堂教学效果起到反作用.教师应该建立有效的课堂管理方法,在维持良好课堂纪律的基础上,灵活运用TPR教学法,以期达到最佳教学效果.
参考文献：
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[6]张志远.儿童英语教学法.[M].北京：外语教学与研究出版社,2002.
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