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[名师名片]陈敬文,网名撼城,福建省平潭县人,出生于1959年8月,中学高级教师.先后就读于福建省长乐师范学校、中国函授音乐学院音乐教育系、福建师范大学中文系、福建师范大学“课程与教学论”研究生课程班.曾任共青团福建省第八届代表大会代表,平潭县县人大教科文卫委员,平潭县实验小学少先队总辅导员、副校长、党支部书记.现任平潭县实验小学校长、县政协委员,福州市特色教师、中国教育学会尝试教学理论研究会常务理事、福建省尝试教学理论研究中心副理事长、福建省小学数学教育研究会常务理事、平潭县小学教育研究会副会长、福建省中小学首批学科带头人.

故事一：从民办教师到师范生

1977年7月,我肩扛畚箕,胸怀语录步向上山下乡之路.算我幸运,这年的9月份,因人缘好,学习成绩小有名气,被魏谋兴校长招去当民办教师,教了两年的初中数学和物理.两年的初中教学生涯我大多忘记,但平生教第一节课的情境历历在目.

“同学们,我叫陈敬文.耳东陈,尊敬的敬,文章的文.尊敬师长,尊重学生,要崇尚文化,要发奋学习,让我们共同‘敬文’吧！愿大家学得比我好！比我强！”学生们被我这么一说,开始有点腼腆了.我接着就给大家讲了一个事先准备的“爱因斯坦与小学生”的故事.我边讲边在黑板上徒手画了两个一大一小的圆,不知怎的只刷刷两下,圆画得又快又圆.台下学生一片赞叹.然而更让学生大开眼界的是故事的结束语――爱因斯坦不知道的比小学生更多.

从教的第三年夏天,当时公社的文教办主任连哄带“骗”把我安排在他的家乡――一个世外桃源式的乡村小学任教.说我进取心很强,到“田园式”校园里能够让我有更大的发展空间.家离学校步行需1个多钟头,每月26元的工资既不够伙食也不够乘车,生活极为艰苦.天天粗茶淡饭,练就了我不需任何菜,10分钟内就能把两大碗饭吃完的本领.一个星期一的冬日早晨,我骑着崭新的自行车,迎着蒙蒙细雨.正匆忙地赶路.突然,觉得自行车再也踩不动了,一看发现前后轮均被泥土完全阻塞了,结果只好光着脚丫扛着自行车,一路小跑赶到学校.在这里,我教了两年的毕业班数学.早晨,组织学生学习简易武术：放学后带领学生到树林里扒革：校长不在时,常其受委托召开校会,组织教师教研、学习等生活过得还充实.但一件小事让我清醒地认识了自己.下洋小学有一个学生小陈,小小个头,很老实,听课挺认真.但作业都是“×R

教学法类论文范文参考文献21;,考试门门挂“红灯”.一天上完数学课,他拿着课本跑到我眼前：“老师,我今天才听得最明白,你看,是不是这样做等”我豁然开朗,平时,他一本正经地听课都是似懂非懂,为完成作业他硬着头皮瞎写,为表示学习态度好,他毫无头绪地埋头苦干,私下辅导他时,也是不懂装懂一个劲地点头.那天,我用的教学方法是邱学华老师的尝试教学法.原来,教学方法不同会产生如此大的变化.我猛然悟出：如果不致力于提升自己,只能让自己走进教育的死胡同.于是我下定决心潜心学习、运用、研究教学法,改变了教师先讲学生再练的传统教学模式,而是先由教师提出问题,学生在旧知识的基础上,通过自学课本和学生互相讨论,依靠自己的努力,进行尝试练习中去初步解决问题.最后教师根据学生尝试练习中遇到的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解,突出尝试教学法“先试后导”“先练后讲”的鲜明特征.记得我在教学“百分数”时,出了一道题：“一种商品在物价上涨时提高10％,后来物价下跌时又降价10％,现在的价钱和原来的价钱是否一样”按照“先试后导,先练后讲”的模式教学,我进行着教学流程,当进行到“尝试解题”时,小陈答对了.我抓住契机,请他说明自己的观点,他振振有词地说：原物价和涨后的物价不同,标准量不同,所以同样乘以10％,所得的价格并不一样.

每当“撑一支长蒿.向青草更青处漫溯”,每当“满一船星辉,在星辉斑斓”时,我都会追忆这段经历,反思着“老师,我今天才听得最明白”的话语,我心中油然而生：一个教师的课堂教学是多么关键呵.教学方式的转变与学习方式的变革是多么举足轻重啊！今天我小有成就,跟这段经历不无关系.小陈的前后变化扭转了我的教学旅程.那一年我考取了长乐师范.

故事二：从需要出发

1983年,我从长乐师范毕业后分配在实验小学任教,涉足音乐、语文、少先队教育、德育及思品教学,成了“大杂烩”老师,但杂而不乱,我依然专注于“课程与教学论”研究.教育本身的苦与乐以及天真可爱的学生犹如一本好书中的情节,当知识渐渐地把你吸引住.教育便成了教师的一种需求.一种内在动力驱动你废寝忘食,沉浸于辛苦的劳作中.这,也是一种享受.

1991年冬,正当我沉浸在破格晋升为小学高级教师的喜悦中时,经过多个方面的努力(当然也有我的默许),“转行”通知也下来了.用人单位“诱惑”,学校为难；朋友鼓励,同行羡慕；学生挽留,雨露沾衣等猛然间,眼前呈现出一个个长者的影像――

吴正和老校长：陈老师,自从我把你争取到实小,我一直担心留不住,但你没有让我失望.我坚信你的才智必将给我们学校带来财富.

高名奎局长：(在推荐省优的会上)实小陈敬文跟我素不相识,但我认为非他莫属.大热天,许多老师都休假去,他带着学生渡海,到一个孤岛上举办夏令营等

“不能再迟疑了.”我果断地放弃了“改行”机会,继续着教育的旅程.

1993年冬天,福州麦顶小学的宋校长带著一批骨干教师来实小支教,因为学生时代的嗜好和教过数学的缘故,我参加了数学组听课、评课活动.麦顶小学老师的献课精彩极了,评价我们老师上的课他们也挺客气：结构严谨,“双基”很重视,但太传统些.我知道怎么回事了.我知道应如何改变这种局面了.当天晚上,我翻箱倒柜,把1980年以来有关邱学华的“尝试教学法”文章全部摘录下来,比较系统地学习了“尝试教学法”的精神实质,了解了邱学华当时的情况.第二天写了一封长信然后寄给邱学华老师.一周后,我收到了邱学华老师的回信和他寄来的《尝试教学法》.于是,我利用这些资料,对教师进行培训,亲自上示范课并指导青年教师上研究课,实小的“尝试教学法”推广全面铺开了.

1995年8月,我在总结国内外教育科研现状的基础上,在邱学华等老师的指导下.设立了“尝试教学与学法培养”课题研究,把尝试教学法与学法指导置于统一体中进行有机整合,推出十个子课题,既有面上研究又有纵深探索.课题研究开题容易,过程探究着实困难.回想起来,自己也不知道是如何在坑坑洼洼里摸爬滚打过来的,不知几回在岔道上坚定路标,更不知几次在困境中挣扎与挺立.

1996年10月,一年级实施“新教材”,县里按常规安排我校举行“新教材新教法”研讨会.经过集体备课,老师们都认同我的思路,即用新近研究的教学模式推出研究课,并在研讨会上举行“邱学华与尝试教学法”讲座.研究课在征求有关领导与教研员意见时出现了分歧,“一年级学生自学能力有限,尝试教学法只适合在初高中”“面向全县开课,保守一些好”等观点占了上风.执教老师开始打退堂鼓了,怎么办我这人有一股拗劲,看准的就一定要闯下去.在我的坚持下,研究课按原来的思路在多次试教的基础上.依然在研讨会上面向全县隆重推出.结果,好评如潮.身居海岛.教育思想偏于保守,说来也不奇怪,与“世”隔绝,怎知”琼楼玉宇”“今夕是何年”.回头望坎坷来路,庆幸的是,我一路颠簸着奔闯而来.

故事三：为快乐前行

20多年苦苦思索的问题,探索的知识.蓦然从理论与实践中跳出,从不断的学习中走来.原来教育的真谛就在自己的眼前,在活生生的学生中,在艰辛的教育过程中,在滴水成溪、江河成海的积累中.

我深知,我们生活中的“优秀教师”“教学能手”“骨干教师”“专家教师”都不是“逼”出来的,而是因为他们对所干的工作有兴趣,或者能找到工作

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