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算不清；他们对统计学和抽样方法也都似懂非懂.而另一方面,学生一些其他的需求在以上课程中却没有得到体现,如随着计算机网络技术的进步,新闻摄影和视觉传播日益重要；数码相机的流行也意味着人们随时随地都可以获得照片；博客以及公民新闻的发展势头很猛；业界对融合的定义似乎已经为技术所引导,在这个时代,把关人的角色如何保持和发挥?计算机辅助报道的重要性也日益明显等等,但是对以上各方面,教学中却没有得到体现.
（三）现在：成熟兼容的媒介融合课程模式（model）
结合以上调查发现,2003年新闻系在学校课程制度许可的框架下又对课程作了局部的改进,到2006年形成了以下沿用至今的媒介融合课程模式：
结合以往的经验教训,新闻系在新媒介融合课程的具体教学中,有以下几个侧重点：
1.更加注意对学生的基本功训练：
（1）更加强调基本的“讲故事”的能力教学,特别是新闻导语写作,因为这在三个平台都适用；
（2）在网络新闻写作教学中,在教学前六周加强了对语法、拼写和写作规范的教学,然后进行相应的严格考试.教学还强调故事板（storyboarding）,数据库结构以及网络专题报道的能力.
（3）鉴于目前对“网络新闻报道”的定义尚不明确,因此在“网络新闻报道”教学内容中增加了基础数学、计算机辅助报道（CAR）以及统计学等内容.这些内容在纸质媒体中也有用武之地.
（4）继续开设Photoshop和Dreamweaver等受学生欢迎的课程,但鉴于新媒体软件更便宜和更傻瓜化了,因此教学更重视概念的传授而不强调对某一具体软件的使用.
2.加强了与网络新闻更兼容的科目的教学
(1)在核心课程中减少了电视新闻的教学内容,同时继续增加摄影和广播（radio）报道的教学内容；
(2)由于发现纸质媒体写作,特别是电讯稿（wires）的写作很适合网络新闻,因此加强了这一块,增加了每周在这方面的教学时间,以提高学生快速写作、改写和更新稿件的能力；
3.继续加强新媒体,如学生博客、校园报刊和电视台等在媒介融合教学中的辅助作用.
南加大新闻系的网络新闻副教授LarryPryor在总结该系融合新闻课程改革的经验教训时指出,新闻院系必须开设新闻课程,这有利于学生（特别是优秀学生）,有利于培养教师的协同教学能力,有利于新闻院系进行新的学术研究和合作.
但是,他进一步指出,在进行融合课程改革时,对媒介融合的定义应该宽泛,而不是像南加大新闻系最开始那样将纸质、广电和网络三个平等放置.“我们认为有更加自然的课程设置方法.要避免将新闻课程改革视为零和游戏.将新媒体课程融入到已有课程中去而又不牺牲基本功是完全可能的.[14]”
他强烈建议新闻院系聘用退休摄影记者到课堂教学；结合博客进行课堂教学（或开设班级博客,或开设学生个人博客）；与在新媒体应用上走在新闻传播院系之前的其他院系合作,如工程系、美术系、戏剧、舞蹈、剧院等.
他说,新闻学教师现在有很好的机会更好地为学生服务,这也是更好地为公众服务.“我现在上的是核心课程,工作量很大.有时候我更愿意回到10年前更简单的工作中去,但是技术的发展却不会止步.受众也不再受制于传统媒体,我们对此必须做出反应,否则只能被忽视,被忘记.”
注释：
[1]此处的“program”相当于我国所指的“教学点”.
[2]JohnPavlik,GaryManandBruceHenderson,“InformationTechnology:ImplicationsFortheFutureofJournalismandMassCommunicationEducation”inJournalismandMassCommunicationEducation:2001andBeyond(Columbia,SC:AEJMC,2001).
[3]Huang,E.,Davison,K.,Shreve,S.,Davis,T.,Bettendorf,E.,&Nair,A.(2006).FacingtheChallengesofConvergence:MediaProfessionals'ConcernsofWorkingAcrossMediaPlatforms.Convergence,12(1),83.
[4]Criado,C.A.,&Kraeplin,C.(2005).TheStateofConvergenceJournalism:UnitedStatesMediaandUniversityStudy.InAssociationforEducationinJournalisminJournalism&MassCommunicationConvention.
[5]Becker,L.B.,Vlad,T.,Tucker,M.,&Pelton,R.(2005).AnnualSurveyofJournalism&MassCommunicationGraduates.RetrievedonSeptember,29,2005.
[6]Huang,E.,Rademakers,L.,Fayemiwo,M.A.,&Dunlap,L.(2004).ConvergedJournalismandQuality:ACaseStudyofTheTampaTribuneNewsStories.Convergence,10(4),73.
[7]BruceGarrison,&MichelDupagne.(2003).ACaseStudyofMediaConvergenceatMediaGeneral'sTampaNewsCenter.In.UniversityofSouthCarolina,Columbia,SC.RetrievedNovember27,2007,from.miami.edu/car/columbia03.pdf.
[8]Lowrey,W.,Daniels,G.L.,&Becker,L.B.(2005).PredictorsofConvergenceCurriculainJournalismandMassCommunicationPrograms.Journalism&MassCommunicationEducator,60(1),32-46.
[9]Lowrey,W.,Daniels,G.L.,&Becker,L.B.(2005).PredictorsofConvergenceCurriculainJournalismandMassCommunicationPrograms.Journalism&MassCommunicationEducator,60(1),32-46.
[10]笔者在中国期刊网使用关 键 词“新闻教育”+篇名“融合”检索,仅得到9篇论文,主要是中国人民大学蔡雯教授、高钢教授的研究.其中蔡文教授主要介绍了哥伦比亚大学和密苏里大学的融合课程现状；高钢则阐述了媒介融合趋势下新闻教育基础元素的构建.
[11]LarryPryorAconvergedcurriculum:Oneschool'shard-wonlessons,.省略/ojr/stories/050224pryor
[12]南加大传播学院（AnnerbergSchoolofCommunication）下面包括两个院传播学院（SchoolofCommunication）和新闻学院(SchoolofJournalism).为了将“小院”与“大院”分开,“小院”有时也被翻译成“系”.此处从此翻译.
[13]根据南加大最新的课程手册,《新闻写作》分为《新闻写作（广电）》和《新闻写作（纸质）》；《新闻报道》分为《新闻报道（广电）》和《新闻报道（纸质）》.但是该课程手册也明确指出,这些新闻写作与报道课程也涉及网络部分,因此笔者在此处加上“网络”.
[14]LarryPryorAconvergedcurriculum:Oneschool'shard-wonlessons,.省略/ojr/stories/050224pryor
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