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关于博士生相关论文例文,与密苏里大学新闻学院的教育理念与教学模式相关论文查重免费
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一篇运用多媒体报道的新闻稿.报社还尝试教授学生如何写工作博客(blog),如何与读者用互联网互动,以及如何使用超级链接等互联网工具.如果学生严格遵照平面媒体方向课程设置进行研修(如报道,编辑,中、高级采访写作),他可能会在《哥伦比亚密苏里人报》实践三个学期.尽管其他专业实践课的具体要求和操作各不相同,但是核心目标和标准基本相同.那就是,要求学生在从事真正的媒体工作之前按照专业媒体所要求的标准,尽量多地积累实际经验.假期实践.密苏里新闻学院还提倡学生假期到媒体实践,本科生可以通过学院组织的纽约项目、华盛顿项目和海外学习项目(如学院2008年与北京奥组委联合组织的北京奥运志愿者报道团)获得实习机会.
毕业实践.研究生阶段,学生在最后一个学期面临两个选择――做学术研究(academictrack)或到媒体单位实习(professionaltrack).选择后者的学生可以通过华盛顿项目寻找在华盛顿地区的实习机会.部分学生可以得到华盛顿项目奖学金.此外,学生也有自主选择到世界任何媒体单位实习的自由和权利.学院鼓励学生走出校园,而拥有丰富实践经验的学生也往往会找到比较理想的媒体工作职位.
专业机构实践.一些落户于密苏里新闻学院的新闻专业机构、专业竞赛活动也可以为学生提供实践机会.目前,共有九家全国性的新闻专业机构总部设于密苏里新闻学院,包括全美报业协会(NationalNewspaperAssociation),调查性记者编辑协会(InvestigativeReportersandEditorsInc.),商业新闻记者编辑协会(SocietyofBusinessEditorsandWriters),全国计算机辅助报道协会(TheNationalInstituteofComputer-AssistedReporting),全国信息自由联合会(NationalFreedomofInformationCoalition),健康新闻记者协会(TheAssociationofHealthCareJournalists),宗教与职业中心(TheCenteronReligionandtheProfession),关心记者委员会(TheCommitteeofConcernedJournalists),新闻与女性学术讨论会(TheJournalismandWomenSymposium).[30]由密苏里新闻学院师生组织、参与评选的主要国内外专业竞赛活动有:年度国际最佳摄影大赛(PictureoftheYearInternational)、城市与地区杂志协会大赛(CityandRegionalMagazineAssociation)、大学新闻设计竞赛(TheCollegeNewsDesignContest)和年度最佳大学摄影师大赛(TheCollegePhotographeroftheYear).[31]这些专业比赛活动一方面可以使学生不出校门就能够了解到最高的行业标准和顶尖作品.另一方面,许多比赛都会聘用密苏里教授担任主席或评审委员,并招聘学生职员.例如,研修过计算机辅助报道方向的学生通过申请、选拔,可以到NICAR、IRE担任数据分析员.在这里,他们每天接待来自全国各媒体行业、新闻学院的来电、来函.学生在数据库主管的指导下,定期向联邦机构或州政府索要、更新、处理、备份数据,再把这些数据按照客户的具体要求分析、打包、出售.此外,他们还有机会参与组织、筹划和参加NICAR-IRE的年会,接触到该领域最前沿动态和业界人士.密苏里师生通过在上述机构、赛事活动中任职,加强了与业界的互动,推进了日常教学与学习.
上述专业实践平台主要针对本科生和硕士生.对于博士生阶段的实践,着眼点主要在于理论应用于实践――研究课题来自于现实,而研究成果又对该行业、该领域有指导或解决现实问题的价值.纵观近几年密苏里新闻学院博士生和教授们的课题与成果,几乎鲜有纯理论或纯学术研究.这也是密苏里新闻学院博士阶段教育区别于美国其他新闻院校的独特之处.
(二)充分发挥学生自主性
首先,数十种细分专业方向几乎涵盖了新闻业中的所有领域.这些科目纵向按照入门、中级、高级的档次层层递进.专业之间各有特色又相互交叉,能够给予学生该行业通识教育的基础,同时又强化个人专长.多平台的实践机会满足学生对实际工作不同工种、地域、规模和领域的需求.在众多选择中,学生可以从中找到一款适合自己的组合.
其次,新闻学院鼓励学生的自主选择.专业方向的划分和课程选择模式在实际操作中仅具有指导意义.学生只要修完必修基础课并满足总学分的要求,便可以完全自主选择专业课和选修课.这一特色在研究生和博士生阶段尤为突出.学生调换专业方向、甚至导师的现象非常普遍.学院从管理手段上给予配合,支持学生发展自己的专业兴趣、爱好.实际上,随着媒体融合趋势越来越明显,学院领导层正力图淡化专业之间的屏障,强化各专业间的对话、融合.
密苏里新闻学院有全美最丰富的新闻软、硬件教学资源.目前有80余名教师、数十种专业方向.学院拥有五栋教学楼、以及高科技装备的数字电视编辑室、摄影棚,文字编辑室、写作室、设计室.学院有550余台苹果电脑供学生和教职人员使用.其新闻图书馆藏书量达5万多册[32].这些资源给予学生良好的学习、研究选择空间和自主权.
二、师资队伍建设
密苏里新闻学院理论与实践相结合的教学模式也体现在师资队伍建设上.教师队伍分为两大块:专业实践课教师(professionalpracticaltrackfacultyornon-regularfaculty)和学术教授(tenuredortenure-trackfaculty).两种教职在招聘、考核、晋升方面略有差异.
(一)聘用标准
对于实践课教师,学院在招聘时主要看重应聘者的工作经验、业务技能、专业成果及讲课能力.所有教授专业实践课的老师必须有相关领域从业经验.事实上,到密苏里任职前,他们在业界都是有着数年甚至几十年工作经验的老记者、老编辑或者媒体主管,其中许多教师在国际知名媒体如美国有线电视新闻网(CableNewsNetwork)、美国广播公司(AmericanBroadcastingCompany)、美国全国公共电台(NationalPublicRadio)、《纽约时报》(TheNewYorkTimes)、《商业周刊》(BusinessWeek)、美联社(AssociatePress)等单位工作过.他们中有许多获得过国内外新闻奖项.现在的教师中有三位是普利策新闻奖获得者.他们的实际经验不仅能让学生不出校门便得到权威性的指导,而且也能使学生在专业标准的严格要求下迅速成长.这种教育的优势在毕业生找工作或者实习的时候尤为明显.该院学生可以更快、更自然的融入业界的工作状态.而老师们在业界丰富的人脉资源也会为学生求职铺路.学院在聘请实践专业课老师时一般只给1年合约.第1年合约到期前,经评审合格者可以继续留任,得到1～3年合约.
对于理论课教师,学院主要侧重于考察申请者的科研能力、学术成果、业界经历和讲授能力.现任博士生导师几乎全部在业界工作过.学院领导层认为,这样的遴选标准有利于促进研究课题和研究成果紧密联系行业发展实际,解决实际问题.
(二)考核晋升
新闻学院设有晋升与评审委员会(promotionandtenuremittee),负责教授招聘、晋升的考核,并将优秀候选人推荐给学院院长.院长最后将名单上报给学校.
专业实践课教师大概80%的时间是用于日常教学,10%用于为专业机构、培训班、协会等提供服务,另外10%的时间可能涉及参与学院、学校行政工作.[33]他们平均每人每学期教授3～4门课程.学院不要求他们参与学术活动或发表学术成果.尽管他们的头衔是助理教授、副教授,但是他们不参与评定终身教授.[34]
理论课教师的工作时间和责任大致为40%～50%教学、30%～40%科研、10%～20%服务.服务的内容包括:与学生课下交流,担任研究生、博士生论文评审委员,参加院内外学术或行政会议,为学术会议或期刊评审论文,担任学术期刊编委等等.履行这些繁杂的行政类工作是每位理论课教授的义务,并不一定有直接的经济方面的补偿.他们平均每人每学期教授2门课.每年最好发表1～2篇学术论文(学院在数量方面并无硬性规定).学院晋升与评审委员会对教师每年按照上述三个方面进行考核.系主任对该教师的表现做出评价.优秀者推荐给院长,得到晋升机会.成绩欠佳者会面临解约.教师一般审核期为6年,其中第三年的评审尤为关键.助理教授得到终身教授资格后,每5年还会接受一次考核.[35]
(三)日常
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