关于博士生相关论文例文,与密苏里大学新闻学院的教育理念与教学模式相关论文查重免费

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任课老师自主决定课程目标、规划课程内容、评分标准.学期期间,教师们会通过不定期、非正式的走访课堂,听取学生反馈,课后交流等形式来促进教学.每学期期末,学生们对授课老师进行网上评估.评估项目包括:课程内容、课堂氛围、作业量、师生互动、是否运用多媒体教学、是否有歧视或不平等现象等等.对于教师教学质量并没有硬性的量化规定,而主要依赖于每个教师的自觉.学院对教师提供物资和精神上的鼓励与帮助,而不是“批评”或“惩罚”.

尽管测评机制相对宽松,每个教师还是必须遵守一些约定俗成的规矩.比如,每门课的教师在学期初要有一份完备的本学期课程计划,其细致程度包括每周讲课内容、作业内容、作业递交时间、考试日期、评分标准等,并且要尽可能按照计划执行.如遇到计划和实际操作有出入的情况,教师必须及时与学生沟通,否则会引发学生不满.多次教授同一门课的老师也大多每学期更新教学内容.每次使用同一教案被认为是懒惰的表现.如曾多次获教学奖的柏蒂•,温菲尔德(BettyWinfield)荣誉教授,每年教授新闻史课程时都会从当年学术期刊中重新选择适宜的阅读材料,更换每周阅读内容和作业题目,[36]保证学生即掌握本领域内的经典理论,又了解当下研究趋势.教师必须乐于倾听学生的意见,并对学生的作业给予及时、详尽的反馈.柏蒂•,温菲尔德教授(BettyWinfield)会逐字逐句阅读每位学生的期末论文,并另附一页纸,打印出她对论文的评价.密苏里学院的学生课堂提问非常活跃.在研究生和博士生阶段,课堂讨论的时间通常比老师讲授时间要长.面对学生犀利的提问,老师必须充分备课.即便如此,他们也经常坦诚地回答“不知道”.他们鼓励学生提问,并认为这是学生对所学内容投入的表现,也是教学相长的必要途径.

三、学生学习要求

一般来说,学院认为累计平均成绩积点(GPA)达到3.0以上的学生拥有合格学籍(goodstanding).对于没有达到此标准的学生,学院有权将学生留院察看、停学和除名.这项规定适用于本科生、硕士生、博士生.[37]本科生前两年主要是人文基础通识教育.在这个阶段,前29个学分的GPA必须达到2.5,30～70个学分之间的成绩必须达到2.75.不能满足条件者将会被学院除名.满足了学分要求,没有获得新闻学院专业方向录取的学生也会被除名.[38]

(二)学分的获得

本科生阶段(四年制)大约要完成120个学分,研究生阶段(两年制)至少完成37个学分,博士生阶段(三年制)至少要完成72个学分.这就意味着,每个全日制本科生每学期大概要选修5～6门课,研究生要修3～4门课,博士生要修3～5门课.每门3学分的课程要求学生在课后平均投入6～9小时左右的工作量.硕、博阶段的课程由于难度提高,课后时间的投入也会相应增加.

以平面与数字化媒体方向的一年级研究生为例,第一学期课程安排为:大众媒体研讨课、新闻史(或其他3门核心理论课中的任何一门)、报纸写作与采访.前两门课每周共布置200～300页左右的阅读量、2篇300～500字的议论文,期末会要求两篇5000字左右(20～25页、双倍行距、TimesNewRome12号字体)的学术论文.除了上述形式外,有些方法论课或实践课还会在学期中穿插随堂考试、期中考试、课堂展示(presentation)、期末团队项目(teamproject)等.此外,该专业学生还要成为《哥伦比亚密苏里人报》(ColumbiaMissourian)的记者.这门3个学分的课程每周课堂时间仅为1个半小时.然而学生却要在课堂外每周花平均15～20个小时的时间为报纸采访、写稿,参加编辑会议、值班.有个别拿到A等成绩的学生更是为报社每周工作40个小时左右.每个常规学期在报社实践的学生总数多达百人,设法在激烈的同辈竞争中挖到新闻不是件易事.为了抢新闻,朝八晚七的工作状态是常事,碰到突发新闻还要随时出动.学生记者的工作规范严格遵循《哥伦比亚密苏里人报》报道手册要求.编辑尤其对消息来源、信息准确性、引语出处、人名等严格把关,一经发现有作假或不实行为,成绩按不及格处理.在稿件刊发前,记者必须再次向每一个采访对象确认所引谈话内容、姓名等基本信息准确、无误(accuracycheck).碰到时间紧迫,联络不上采访对象的情况时,记者必须证明已使用所有可能的通讯工具,如、电子邮件、录音留言等方式试图与采访对象核对的信息.

博士生阶段的理论、方法课形式上与研究生阶段一致,但在作业量和标准上要求更高.每名博士生每周阅读量达300页以上,完成2～3篇500字议论文,期末要提交3篇5000字左右论文.除满足课程要求外,每名博士生还要每周完成20个小时辅助导师研究或教学的工作量,每学期最好写作一篇学术论文,参加一次学术会议.

(三)成绩测评标准及测评办法

一般来说,实践课侧重评估学生的技能应用,而理论、方法论课侧重考察学生的科研能力.每门课的详细要求都会在学期初分发的课程介绍上说明.其基本情况如下:

1.出勤率与课上讨论

按时出勤是对学生的最基本要求之一.如果学生无故迟到、旷课,或者事先没有向老师请假,都将被视为缺席,会影响期末分数.本科生阶段多以签到、抽查点名的方式确保出勤,而硕博阶段课程由于班型较小(一般10～15人),老师很容易掌握出勤状况.

课上讨论在硕博阶段尤为重要.实际上,教师所起到的作用是引领讨论话题、扩展学生思路,锻炼学生分析问题的能力,而不再是单纯的知识灌输.参与课堂讨论是学生对所授内容进行初步理解、分析、运用的过程.同时,它也反映学生是否完成了课后阅读作业,是否能将知识融会贯通.讨论时还要求学生发言须注意不能剥夺或挤占他人发言的机会或时间.

2.学术诚信

学术诚信不仅停留于书面规定上,而且坚决贯彻、执行于日常研究、教学中.从教授到学生,从实践课到理论课,凡有违反者,学院会坚决而严厉地惩处.

学生在引用他人著作的地方必须注明原出处,且不能与原文字句相同(直接引语除外).如果发现有违规者,其作业或论文将被怀疑有剽窃成分,轻者会得到警告、不及格处分,情节严重者将直接被学院除名、上报学校(如毕业论文或毕业论文开题报告中出现类似问题,或屡教不改、抄袭数量较多者均视为情节严重).互联网内容如维基百科等视为不可靠消息源,不能作为学术资料引用.

3.平时作业与期末项目

学生期末总成绩是各项平日作业成绩、考试成绩、出勤率和期末项目的汇总.所得分数为总分数90%以上者可得到A等.

技能型或纯知识重现型的作业评判标准比较容易掌握.根据《哥伦比亚密苏里人》(ColumbiaMissourian)编辑ScottSwafford介绍,编辑考核学生记者成绩的时候会权衡记者的发稿数量与质量.编辑们看重的是学生的主动性、原创性.三篇头版特写要比三篇会议新闻报道有份量的多.数量方面虽然不做硬性规定,大致的参考标准为:12篇新闻稿为及格,18篇以上为优秀.

对于侧重分析能力、研究能力的科目,评判作业的尺度往往因人而异.例如硕、博阶段研讨课,教授要求学生每周提交的小论文是对该周所阅读内容的理解、分析,而不是总结、归纳.以博士生一年级的必修研讨课评分标准为例,能够体现出对所读内容理解透彻,论点、论据鲜明,且文笔清晰、流畅、洗练的文章可以得到A,对所读内容有较好理解,文章书写比较清晰,有个别书写错误,需要深化论点的文章可以得到B,对所读内容有所理解,但是论证比较肤浅,且有多处事实性错误或书写错误的文章将得到C.

密苏里大学新闻教育

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