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传播学有关论文范文资料,与乡村传播学概念相关毕业设计论文
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摘 要本文对乡村传播学的基本内涵、理论基础和发展进行了阐释,在论述发展传播学的发展理论和基本观点的同时,对乡村传播学与发展传播学的异同进行了明确的界定.
关 键 词乡村传播学发展传播学异同
中图分类号G206文献标识码A
OntheConceptofRuralCommunication
――AndontheDifferencesbetweenRuralCommunicationandCommunicationforDevelopment
LiHongyan
(CollegeofHumanitiesandDevelopment,ChinaAgriculturalUniversity,Beijing100193)
本文转载于 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050873965.html
AbstractThistextdiscussesthedevelopmentofruralmunicationhistoryandits’theoreticalfoundation,andaddressesconceptofthemunicationfordevelopment/developmentmunication,includingitshistory,theoreticalfoundationandkeyideas.Thedifferencebetweenruralmunicationanddevelopmentmunicationisalsoexplained.
Keywordsruralmunicationmunicationfordevelopmentdifference
在《中国乡村传播学》一书中,尽管对乡村传播在中国的发展状况进行了简要描述,但是对乡村传播的界定还局限在发展传播学的视角和乡村社会发展的机制中：“乡村传播学可以既是发展传播学的一个分支,也是传播学与乡村社会学交叉的一个研究领域.其研究成果和理论的初步建立主要基于传播学和乡村社会学者从不同角度对乡村传播状况及其与外界系统发生作用的研究.”①现在看来,这个定义还局限在于发展传播学视角的简单阐释中.因此,在这里对乡村传播学的概念重新审视和界定的时刻,需要对发展传播学的理路进行简要梳理,并将其与传播学的关系加以说明,这样从学术理路上才可以更清晰地将乡村传播学这一新的边缘学科进行更为明确的界定.
一、乡村传播学的理论基础
乡村传播在西方社会的研究,并不是以学科的形式而出现,仅仅是对某一类研究对象的多层面研究而形成的.从上述对发展传播学基本发展脉络的梳理,可以看出,乡村社会作为现代社会的对立面,是需要从国家发展的角度进行宏观综合考量的.如何促进乡村社会（或者说传统社会）完成向现代社会的转换,可以关注的话题很多.在发展传播学的第一、第二阶段,对乡村社会内部的相关研究,一度成为发展传播学关注的一个中心命题.
例如：曾经是传播与发展的主导范式之一的“创新与扩散研究所作的大部分努力是以农民和乡村居民为目标对象的.美国在20世纪二三十年代率先对此做出了努力和评估.现在,它已成为第三世界各国的大多数发展计划中的一个特色.那些计划不仅与农业有关,而且涉及健康、社会生活和政治生活.”②20世纪60年代早期,美国公立大学和农业推广组织将其研究成果向拉丁美洲、非洲、亚洲发展中国家输出.这一跨国行动的主要动力是农业发展,研究主题是农业创新的扩散.学者们力图证明他们的思想“在第三世界国家农民中的扩散与发生在拥有更多媒体设施的环境（如美国和欧洲）中的扩散具有大致相同的模式,并且在扩散过程中以及用于分析这个过程的概念和模型也具有跨文化的一致性.”③其后,在70年代早期开始反思自己以前的研究,评估预期和非预期结果.并逐渐转为对环境等相关问题的关注上.
我们可以将发展传播学对乡村社会信息传播系统的相关研究划归为早期乡村传播的研究先驱,但其背后所潜藏的理论含义和价值选择则是不同的.本文所说的乡村传播学是在对中国社会发展现状和传播学在中国的本土化中提出来的.其研究视角带有明显的中国化色彩.乡村传播学的研究以中国当代社会中最突出的问题为出发点,关注在这一社会现实情境中,乡村内部和城乡之间的信息传播系统,以信息为核心拓展开来,在信息已成为社会管理的核心命题时,乡村传播学的切入点便得日益重要起来.
在这一中国特色的社会背景下,我们将乡村传播学的理论界基础界定为：传播学理论和行动研究理论（ActionResearch）.
传播学的兴起与西方社会当时的社会情境紧密相关.从学科发展的视野出发,社会科学与人文科学、自然科学的分野很大程度上是工业化社会发展的必然结果,换言之,工业化社会的发展促使相关的现实命题变得越来越学术化,而关注社会总体的和谐发展逐渐成为社会科学研究者的学术使命和现实使命.历经了两次世界大战的西方社会,对于战争中对人类本身的非理性特征的认知和运用各种手段毫无人文信念地、纯粹为了战争目的的宣传活动,从全方位的角度进行了反思和探讨,传播学学科在这一及其现实的社会现实和历史背景中凸显出现,并得益于相关社会科学的学科领域围绕信息本身,对信息传播模式、信息传播渠道、信息传播效果,以及对传播者与受众的相关研究而逐渐确立.
传播学的诞生既是社会现实的产物,也是历史发展使然,更与人类在理性反思的基础上,对正在发生的、或已经发展的社会事件、文化事件、历史事件、政治事件乃至于经济事件的反应.它关注作为信息传播过程中各个角色的平等、权利、角色和地位.具体而言,关注传播者、受众、信息本身的内容、渠道和影响力等具体问题.其发展经历了从效果中心论到受众中心论,继而到受传者中心论的不同阶段.归根结底是侧重于对社会传播系统的宏观关注.但这种宏观关注在立足于西方的传播学而言,一大部分理论是来源于长久的实证研究的结果,一部分理论则是20世纪70年代之后逐渐兴起的批判学派的基本观点,因而,传播学的理论便具有鲜明的“本土化”的特色和开放性的特征.对于中国的传播学发展而言,迫在眉睫的也是对已有的经验学派的传播学理论在中国化的语境中,进行验证并提出中国式的传播学理论来,二是对批判学派的理论则要分析社会语境和历史话语的差异,避免仅仅以概念的转化作为分析中国社会诸种特征的工具.
行动研究理论：“行动研究的根源可以追朔到20世纪初约翰杜威.虽然杜威所强调的问题解决、反思和科学的方法毫无疑问是行动研究的重要组成部分,但大多数学者认为是社会心理学家勒温在20世纪30年代把行动研究引入到了社会科学领域.在他的著作中,勒温试图让几组人用科学的方法去解决他们所遇到的实际问题.勒温把行动研究定义为社会实际工作者(教师和其他人)与科学研究者通过集体决策和精心制作的问题解决技术来实施社会和文化变革的一种方法.”④
行动研究理论受到20世纪早期教育科学化的影响、杜威进步主义教育理念的影响、以及社会心理学和人际关系训练中的群体动力学运动(GrouPDynamicsMovement)的影响.“就像19世纪的贫困、住房、城市生活等社会问题催生了质的社会研究一样仰ebbandWebb,1932),由于战争、群际关系问题、社会重建、歧视和其他许多社会问题的冲击,要求社会科学做出反应,19世纪40年代质的研究绕了个圈子又彻底回来了.出于理解和解决这些问题的需要,实践人员的研究重获新生,而行动研究也披视为一
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