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新闻传播方面论文范文数据库,与台湾地区新闻传播教育的实践性教学相关论文摘要

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摘要　本文总结了台湾地区新闻教育各阶段的实践性教学的具体做法与特点,认为台湾地区新闻传播教育重视实践性教学环节,并形成了较为完备的实习管理制度；各校重视新闻实习的硬件建设并与业界保持良好的关系,

关键词　台湾地区　新闻教育　实践性教学

中图分类号　G206　文献标识码　A

实践性教学课程是新闻教育的重要组成部分,实践性教育课程的设置理念、管理实施、效果评估等,攸关新闻教育的成败.目前中国大陆新闻标的存在的最大问题就是学校培养的学生数量远远大于市场需求.学生毕业在媒介找不到工作,而业界需要的人才学校又不能提供,产销严重不对路.这表现了新闻教育方面的存在的问题之一,就是课程设置缺乏科学性、合理性,学界、业界缺乏沟通.学校的实践性教学环节没有发挥应有的功效.

台湾地区的新闻教育比较先进,在世界范围内也有一定地位.新闻实践性教育是新闻教育的重要组成部分,它是连接学界与业界,检验学校教育是否适应市场需求的重要环节.新闻传播学与人文科学和社会科学等其他学科不同,要求学生必须具有很强的动手能力.本文着重考察台湾实践性教学的具体做法与特点,以期大陆高校新闻教改可以有所参考与借鉴.

一、台湾地区新闻传播教育各阶段的实践性教育

根据郑贞铭教授的观点,台湾新闻传播教育可分为教育的奠基时期(1949年――1970年)；发展时期(1971――1990)与蓬勃时期(1991――至今).

在台湾新闻教育的奠基时期,也就是五十年代――七十年代,台湾地区经济初步获得发展,社会对专业新闻人才的需求量也有所增加.此间,台湾成立了政治作战学校新闻系、政治大学新闻研究所、政治大学新闻系、国立台湾师范大学社会教育系新闻组、世界新闻专科学校、私立中国文化学院新闻系等系、所.在课程设置上,重视写作能力、文、史、哲素养的培训,强调学界与业界的合作交流.各校都注重实习制度,比如政治大学新闻系将实习分为一般实习和毕业实习.一般实习包括：创办中英文报刊供学生校内实习使用.中文为《学生新闻》周刊,由三年级学生轮流负责采、写、编、校、广告、发行等工作,每人实习两个月,每周出版一期.英文月刊为《政治前锋报》,由四年级英文组学生担任采、编、校、发行等工作,配合新闻英文课程的教学.政大创办广播电台和闭路电视台供广电组学生实习使用,学生制作的电台节目每日中午二时至四时向外播出,闭路电视则仅在摄影棚操作,不对外播放.选修新闻摄影的学生可使用摄影部的设备.政大还与中央日报开展

新闻传播方面论文范文数据库合作,中央日报木栅与景美两个地区的采访工作,交给政大四年级学生负责,采访新闻报送中央日报采访组使用,每人实习两个月.政大的毕业实习从1960年起改在寒假期间进行,学生可根据兴趣在可供实习的二十五家传播机构中进行选择,为期一个月.这些机构包括中央通讯社、中央日报、联合报、台湾广告公司、中国广播公司、中国电视公司等等,这些台湾知名的媒体和公司,均愿免费为政大学生提供实习平台.新闻事业机构与新闻界人士还为政大捐赠十三种奖学金,显示出当时学界与业界已经形成了良好的互动关系.

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世界新闻专科学校由著名报人成舍我创办,他以培养“德智兼修,手脑并用”的新闻人才为目标,课程设置除讲授理论外,特别重视实习.将实习制度分为校内实习和校外实习.校内实习的具体做法是,各专业的学生逐年有实习课程.三年制学生(从高中毕业生中招收)从二年级开始实习,五年制学生(从初中毕业生中招收)从四年级开始实习.报业行政、编辑采访、印刷摄影三个专业的学生在学校的印刷实习工厂编印《小世界》周报.《小世界》周报每期出版4开1张,经费由学校负责,参与实际工作的人员大都由该校学生参加,完全是义务性质,包括评论、编辑、采访、副刊,绝大部分是同学执笔,老师只从旁辅导.其他如发行、广告、印刷、校对,也都由同学负责.广播电视、电影制作专业的学生则在世新电台、闭路电视台、电影电视摄影棚和小剧场做节且,这在当时的台湾是一个创举.图书资料专业的学生利用学校图书馆实习.而公共关系专业的学生,则经常举办民意测验及市场调查,理论结合实际.校外实习被安排在最后一个学期,根据专业到各机构实习.世新学校的培养方式在当时颇有影响,成舍我先生以私人力量投巨资兴办世新电台、闭路电视台、摄影棚等,购买最新设备供学生使用,使该校学生以动手能力强而著称,在台湾的广电专业、电影制作专业中脱颖而出.这也映证了郑贞铭先生说的“新闻传播教育一如医学院的教育,需要第一流的设备,第一流的仪器.学习者必须在学习环境中真刀真枪地干,才能赶上时代潮流,培养出第一流人才.廉价教育不可能培养出高质量的新闻传播人才,这是我们探信不疑的”.

1971――1990年是台湾新闻教育的发展时期.这段时期,台湾经济发展迅猛,人民的知识水平普遍提高,新闻事业的规模与技术都有较大提高.十一年间成立了辅仁大学日间和夜间部大众传播学系、中华文化大学新闻暨传播学院、政治大学广告系和广播电视系,铭传大学大众传播系等十七所院系.政治大学先后招收新闻学硕士与博士,标志着台湾新闻教育已形成了专科、本科,硕士、博士以及社会力量办学的一套完整体系.在实践性教学方面,除重视实习之外,各学校都积极筹资购买最新的广电节目制作设备和电脑排版系统投入使用.为解决实务性教学人才短缺的问题,各校纷纷聘请在媒介有实践经验的本校优秀毕业生担任兼职教师,一定程度上缓解了师资不足的压力.此外,台湾的新闻界学者也积极担负起对媒介监督、建言的角色,和业界人士合作,积极推动了台湾公共电视的建立与有线电视法的制定.

20世纪90年代至今是台湾新闻传播教育发展的蓬勃时期.自从国民党在80年代末解除戒严与开放报禁之后,报业、电视、电台均对社会开放,台湾新闻媒介数量激增,对新闻人才需求殷切.台湾同时鼓励私立大学的建设.到2001底,台湾共有24校70个传播相关系所(公立26个,私立44个),其中大学部40个,硕士班28个,博士班2个.台湾地区的新闻传播教育显现出一派繁荣的景象.随着传播科技的快速发展.尤其是电脑与网络的普及,台湾新闻院校及时开设了电脑排版与设计、电子媒介原理与制作、多影像媒体和电脑多媒体制作等课程,并积极改进教学实习设备,如政治大学新闻系建成了编采自动化实验室、世新大学新闻系开设了制版、电子分色、电脑排版、印刷机械等一系列先进的实验室,让学生在动手过程中较好的体会了传播科技带来的革命,不至于和现实脱节.

对于当前的实践性教学,笔者咨询了历任台湾世界新闻大学校长和朝阳科技大学教务长、人文学院院长、传播艺术系主任的林念声教授与原铭传大学教师、现任台湾《旺报》驻厦门记者张彦清博士,了解到目前大致情况：台湾新闻院系平时十分注重与媒体保持良好的关系,学校有专人负责联络各类传播机构.在实习之前,教学负责人员必须落实每家单位能接纳几位实习学生,最后作出统计,以便学生根据自己的爱好,选择到广电媒体、网络、报社、广告公关公司等去做各项工作,不会浪费名额.实习过程中,学生每天都要求写实习日志,记录当天所做事项.学校负责实习的教师要与每个单位的带实习的人士取得联系,并寄出一份实习鉴定表请其填写打分.当然成绩与评语都承诺保密,以保证不以面子、人情打分,具有一定真实性.如果实习单位对某一学生的评语和分数过差,学校老师会与实习单位联系.并调查实际情况,因为有时不排除会因一些主观原因导致不公正的评价.实习结束后,学生必须写作实习报告,归纳经验与教训.一些学校会召开实习成果汇报会,对成绩优秀者予以奖励.一些学校会把实习成绩计人某一科的成绩,比如占总成绩的一定比例等.以鼓励学生抓住实习机会,多出成绩.当然,随着学校的扩招,媒介公司有时也无法容纳过多的实习生,一些学生只能到台北以外、或是一些小型的私营公司去做实习.

如何撰写论文综述
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