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摘 要 本文以广播电视编导专业播音主持方向为例,结合广播电视编导专业培养目标,入学考试与录取方法,人才培养模式等,提出对目前地方高校广播电视编导专业方向建设认识与建议.
关 键 词 地方高校 广播电视编导专业 播音主持方向
中图分类号G206 文献标识码A
近几年来,随着广播电视事业的发展,广播电视编导专业也蓬勃发展起来,在全国范围内开设此专业的学校从原来的北京广播学院等几家,发展到目前的几百家,地方高校在其中占很大比重.而报考此专业的学生人数也在迅猛增长,而反观中国电视媒体发展由原来的粗放型向集约型、品牌化、专业化发展,对人才的需求的针对性也越来越高.作为地方高校如何在竞争中占据有利位置在校生越来越多,又如何提高人才培养质量怎样增强人才的竞争力又如何使地方高校培养的人才适合于目前电视等媒体的现实需求未来又如何吸引生源本文以广播电视编导专业播音主持方向为例,结合广播电视编导专业培养目标,入学考试与录取方法,人才培养模式等,提出对目前地方高校广播电视编导专业建设一些意见.
一、方向建设,不是建设方向所代表的专业
广播电视编导专业方向建设即“专业+方向”.专业方向建设包括两大类的选择,一类是专业内部的方向选择；另一类是专业相关的外部方向选择.但广播电视编导方向战略的选择,要做到“自下而上,上下兼顾”.笔者所提倡的广播电视编导方向建设重要的原因之一是基于社会、媒体对人才的要求而做出的,即“一专多能,复合型人才”的要求,所以方向是在专业基础上的方向,不能为了方向而方向,失掉广播电视编导这个基础.
广播电视编导专业播音主持方向要科学、规范地建设,笔者认为必先理清广播电视编导专业和播音与主持艺术专业之间的关系.就广播电视编导播音主持方向来讲,要兼容两个专业的优势,夯实电视编导的基础,发展播音主持艺术的专长.
二、方向建设,人才培养目标要明确
从专业发展、因材施教,避免“大锅饭”等来看,地方性高校的广播电视编导专业应该拓展和强化专业方向的目标培养.
而目前很多地方高校的广播电视编导专业人才培养目标可以用两个字来概括即“大”和“全”.所培养的学生概括起来全能在广播电影电视系统、文化部门和企事业宣传部门从事广播电视编导、策划、制作、播音、主持以及摄影、摄像、音响、撰稿、编剧、广告、社教等方面的工作.这样的提法虽然有扩大就业出路、吸引考生的意图,但培养目标的“广撒网”就会全是重点而无重点可言,在教学上也会呈现出无系统、无规律等盲目教学现象.既然在战略上选择了方向,那就应该在人才培养目标明确方向,重点培养、着重强调.
当专业方向战略确定后,以及专业培养目标这个大战术问题明确后,后续的专业建设自然也就有了方向和依据.
三、方向建设,专业考试与录取的设计要科学而有针对性
广播电视编导专业属于艺术类招生,在高考之前需进行专业考试.笔者参加过多次地方高校的艺术类的考试评委工作,在过程中发现大部分地方高校考试内容“无层次、无方向”.“无层次”表现为一次初试定命运,而
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专业考试,地方高校不能急功近利,简单化、一刀切处理.对于地方高校专业考试笔者认为设初试和复试是理想的,既避免了一试带来的简单表象、走过场的考察弊端,又避免了选择三试效率与效果不明显的弱点.
初试的设计可以集中在学生基本素质的考察,测试学生是否符合广播电视编导专业的基本素质要求,例如笔试部分设文学艺术常识或综合文化知识等；面试部分自我介绍、编讲故事和艺术特长展示等.复试设计可以集中在学生方向选择上进行有针对性的素质考察,以广播电视编导播音主持方向来说“有声、上像、内涵深”即是方向人才遴选的原则,也是测试的重点.
录取方法上,在公开、公正、公平的原则上要针对实际有所创新,不能一刀切.有的学校选择专业考试与高考成绩相加的形式由高到低录取；有的学校选择各考试的权值比重,有的侧重专业考试成绩,也有的侧重文化课考试成绩,然后各成绩相加由高到低录取；有的学校选择以专业成绩或高考成绩过一定分数线,然后以另一成绩由高到低录取等.这些录取方法各有其短长,但都有对优秀人才遗漏的可能.
地方高校要录取优秀学生,就必须吸收各录取方法的长处,避免其短处.笔者认为以下录取方法对于地方高校专业发展是有益的：
第一,高考成绩过国家线之后,以专业成绩由高到低排名,录取招录人数的20％.这样做就使得专业素质非常高的学生不至于因为文化课而掉落.
第二,专业考试过学校线之后,以高考成绩由高到低排名,录取招录人数的10％.这样做就使得学习成绩优异并具有一定专业素质的同学不至于掉落,也为将来报考研究生,积累生源.
第三,专业考试和高考成绩均过线的同学,以专业考试占60％,高考成绩占40％,然后成绩相加由高到低录取招录人数的70％.
此外专业男女生比例的问题也要重视.笔者看过这样的编导班,共31人,但男同学只有7人,这样的班级男女生组成除有特定的专业方向要求外,是极不合理的.所以在录取方法上是否可根据市场对编导人才的需求情况以及专业方向的实际要求,考虑男女生分别录取的比率构成.在教学经验上来看,广播电视编导播音主持方向男女生构成中,以女生占6成,男同学占4成比较合适.因为这符合男女同学在报考上的人数比例,符合大部分女同学的生理优势,另一方面也大致符合一般地方电视媒体相应工作的人员比例构成.
四、方向建设,人才培养模式要合理、有序、有保障
地方高校广播电视编导专业方向建设要构建新的应用型人才培养模式,必须全面分析社会需求,职业特征,以正确的理念为指导,制定合理、有序的人才培养模式.
1 突破固有模式,构建“专业实、方向突出”的课程体系结构
本文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050874498.html
广播电视编导专业方向建设是应用型人才培养的需要.以往课程模块排序是公共课、专业基础课、专业课、选修课等按年级顺延下来,理论与实践脱钩,学生个性化培养不明显.在此情况下,课程体系结构的调整是必要的.
要突破固有模式,前提是“专业实”,即专业基础教育要扎实有物,广播电视编导专业的专业基础课,专业课以精简、合并、缩小学时等方法作为所有方向的通识课,这样做即割除一些与实际工作脱节老旧的知识,也能集中精力让学生把握广播电视编导专业的理论精髓.“方向突出”即专业方向教育要有重点、集中、深入.在播音主持方向的教学中,要凝炼播音主持专业的基础课程,并与通识课并列开出；在播音主持方向专业课的选择上,要深入地与当地经济、政治、文化,媒体特点,努力做到播音主持方向的“地方差异化”教学体系的建立.为了方向突出,在课程体系的选修课中,应以突出专业方向和“地方差异化”的选修课为主.
2 建立校内、校外实践体系,为就业服务
实践体系的建立是保证专业知识转化为专业技能的重要平台,更是保证就业的助推器.就笔者的经验来讲,实践体系可采取校内多维系操作,校外多合作的方式进行.
多维系中横线可把理论课中的实验部分单独设立课程,以小课的方式进行,并且方向小课以各自的内部特点有机的联系起来,这样做即保证了大课理论的消化,也保证了学生学习的系统完整所带来的提升空间的无限扩大；纵线可把不同年级的方向学生以通道班的形式统一起来,配备专业方向教研室的老师做方向导师,老师指导学生,学生带学生,老师再指导学生的流程完成各种专项任务；以校内资源为平台,为学生全面搭建模拟工作台.多合作即与当地媒体或传播公司建立共同制作节目、共同培养学生的良好互动机制.双方互通有无,建立双赢的合作局面.播音主持方向的学生从主持技巧在理论课上的学习,再到小课的巩固,再到选修课的丰实,再到通道班的提升,再到工作台上į
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