新闻学相关论文范文素材,与新闻教育改革的现实选择相关论文提纲

本论文是一篇新闻学相关论文提纲,关于新闻教育改革的现实选择相关专科毕业论文范文。免费优秀的关于新闻学及教育改革及实践教学方面论文范文资料,适合新闻学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要　本文从微观层面探讨了我国新闻学本科教育教学中存在的问题,并就改革新闻学教学实践提出,了相应的对策建议.

关 键 词　新闻教育　改革　现实选择

中图分类号G206　文献标识码A

近几年国内关于高校新闻教育改革的讨论,其实质是在探寻新闻教育如何适应社会发展需要,培养符合媒体和社会需要的新、闻传播人才这一新闻教育的本质问题.目前,在我国新闻传播教育中存在的问题的确很多,既有宏观层面的体制性问题、学科内在矛盾问题、教育学术化导向问题,也有微观层面的课程体系问题、师资队伍问题、实践教学问题,教学方法问题等.当前的讨论围绕宏观层面问题的居多,如招生规模、办学体制、新闻学和传播学的关系等,而对微观层面问题关注的较少.这样做的结果就是新闻学教育改革的大方向基本明确了,但新闻学教育改革的小方向依然不清,改革路线不具备现实性,改革内容不具有操作性,改革没有近期目标.教育改革不仅是一个理论问题,更是～个实践问题.因此,本文试图从微观层面探析我国新闻学本科教育教学中存在的问题,并就改革新闻学实践教学体系的重要一环――毕业论文(设计)提出基本构想和改革方法.

一、人才培养目标：教育灵魂的迷失

人才培养是教育的首要目标.从人才培养的角度审视新闻教育中存在的种种问题,或许能够让我们更加深刻的看到我国新闻教育的迷失和困境.

1　对人才培养目标的内涵认识模糊.

国内高校对新闻学教育人才培养目标认识模糊由来已久.教育的第一要务是培养人才.确立明确的人才培养目标是学校教学工作的出发点.一个看似简单的问题却成为掣肘新闻教育改革的关键.新闻教育的人才培养目标是什么一个简洁明了的答案是：培养合格的新闻工作者.可是翻开国内高校新闻学专业人才培养方案看,很少有高校能够明确提出是为新闻媒体培养一线的记者、编辑的.新闻工作者这一称谓往往被“新闻从业人员”、“新闻传播人才”、“应用型人才”、“复合型人才”取代.这里反映出的问题不是简单的概念变换,而是新闻学教育自身定位的基本问题.

现代新闻学教育自诞生以来,一直把培养职业记者作为自己的唯一目标.不同时期争论的主要问题是培养什么样的记者,如何使学校培养出来的记者符合社会发展的需要.包括在当今美国对新闻学教育的争论,依然是围绕培养“专家型记者”还是培养“融合型记者”展开.无论怎样改革,培养职业记者的目标没有改变.反观国内,新闻学教育在人才培养目标上语焉不详、笼统模糊,方向迷失.这与没有认清新闻学教育和传播学教育的联系有关.恰恰由于这种对新闻学教育_和传播学教育相勾连的认识误区,导致新闻学教育发展中出现了“培养记者编辑的新闻教育被培养非记者编辑的新闻教育和传播学取代”的局面.在当下学界对新闻学和传播学的界限差异都没有理出头绪的前提下,盲目用传播取代新闻是弊大于利的,用笼统的传播人才完全代替新闻人才也是不可取的.这样做的后果就是社会、业界和学生都怨声裁道.

2　课程体系与人才培养目标有着较大的差距

如果就本科层次的新闻学教育而言,不管是研究性大学的新闻院系,还是教学型大学的新闻院系,其人才培养目标应当是一致的,那就是培养合格的抑或是优秀的新闻工作者.其差别可以是应用型人才和复合型人才的区别等.依托人才培养目标建立起来的课程体系必然是能够培养出高质量的人才的.在代表美国最高水平的新闻院系里,密苏里新闻学院本科教育中“只有25％的课程是新闻、专业课程,75％是其他课程,包括历史、政治学、科学等等”,南加利福尼亚大学“新闻专业的128个学分中,新闻学课程最多只占44个学分,剩余的80多个学分中,65个学分必须修完人文、社科、自然科学和艺术课程.”哥伦比亚大学新闻教育的特点是“课程设置完全以新闻业务为核心,正如他们自己宣称的不讲理论,只讲实践.”

反观国内高校新闻专业的课程设置基本上是“一个在新闻言新闻的、相对自我封闭、自我运作的课程构架”,即使像人大、复旦这样一流的新闻学院里,依然是过度强化新闻类课程,新闻类课程占60％左右.通识教育中除掉政治类的两课、外语、体育、计算机外,真正属于文、史、哲、艺术类的课程凤毛麟角.新闻类课程中又以理论讲授为主,最优秀的教师不是讲授实务型课程的,而是讲授理论的.课程设计多年一贯制,没有课程更新,课程建设跟不上时展的步伐,新课程中讲授概论的多,讲授实务的少.所以,媒体人士反映“很多新闻学院设置了各种课程,但这些课程培养的人90％不实用”.课程体系的种种缺陷不足以支持人才培养目标的实现.而要对现有的的课程体系进行伤筋动骨的梳理和调整,恐怕又会遇到许多现实的阻碍,比如一些地方高校在设置课程体系中,不分学科、专业,采取一刀切的方式,建立全校所有专业的大一统的通识教育课程,各个专业很难依据专业特点进行合理的课程安排；再如新闻学专业教师自身对新闻类课程难以割舍,既不愿面对无课可带的局面,也不愿让把自家“山头”拱手相让他人等.这些都导致课程体系的改革大多停留在研讨阶段,付诸实施者少之又少.

3　实践教学脱离实践,人才培养纸上谈兵

“中国新闻教育重视实践却脱离实践”,“是学界和业界比较公认的新闻教育的核心问题.”一方面,高校新闻院系的人才培养方案中都有系统、严密的实践教学体系,不可谓不重视实践教学；另一方面,实践教学在执行过程中却走了样,达不到人才培养的目标.比如一些高校实施的小实习(学年实习)、大实习(毕业实习)方案,尽管在教学时间上保证了学生要有足够多的时间到媒体实习.但是这些实习的质量究竟如何是否能够达到实习的目标和任务恐怕新闻院校的管理者和教师心里都没底.这是因为在现阶段,媒体在市场化、企业化过程中,不愿承担高校学生的实习任务,多数高校实施的,各种实习都是依靠教师私人关系联系的,难以从制度上确保实习的规范化；媒体的指导教师也不愿承担指导实习生的义务和责任,如有的实习生在媒体实习过程中发生了人生意外事故,或采写稿件出了问题,而给媒体和记者本人带来了麻烦.更主要的是高校在这些实习过程中,高职称高水平的教师忙于科研,不屑于指导学生实习,这些实习的任务往往由年轻教师或辅导员担当,实习效果自然可想而知.再如,高校新闻专业的实验室教学、业务课程教学中,教师只满足于课内教学任务的完成,疏于指导学生在实验室开放、第二课堂中的实践.这和美国新闻院校“希望教师能够非常努力的工作,花很多时间同学生见面交流,阅读而且一行一行地修改他们的作品.教师是否会专心投入到每个学生身上,这才是最重要的”,“新闻学院对教师的要求也很特别,教师每周都要给学生改很多作业,改作业花的时间往往是上课时问的若干倍”的教育理念和教学行为相比有较大的差距.

此外,我国新闻教育的一些好的传统也被丢弃,如教师高校和新闻媒体之间的有序流动等等.导致实践教学的边缘化和非中心化的原因很多,既有体制的客观原因,也要人事人力的主观原因.究其根本原因,这与目前国内普遍流行的以学科建设和科研导向的人事评价制度有

1 2 3 下一页

新闻学相关论文范文素材,与新闻教育改革的现实选择相关论文提纲参考文献资料：

政治本科论文

政治论文网

中职政治论文

政治学硕士就业

政治议论文

政治课程论文

有关政治论文

初中政治论文网

政治学核心期刊

政治工作论文