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关于高等教育类论文范文资料,与高等教育分流目标的选择相关毕业论文格式
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收稿日期：2006-12-27
作者简介：黄红霞（1981-）,女,湖北京山人,教育学硕士,武汉科技大学中南分校高教研究所研究人员；董泽芳（1945-）,男,湖北红安人,华中师范大学管理学院教授,教育学院博士生导师.
（武汉科技大学中南分校高教研究所,湖北武汉430223；华中师范大学管理学院,湖北武汉430079）
摘 要：高等教育分流目标也即高等教育通过分流培养什么样的人、分流服务于何种目的,它是实施高等教育分流的行动指南.国际高等教育分流目标的选择日益呈现出综合化的发展趋势,具体体现在：精英目标与大众目标兼顾、通才目标与专才目标结合、公平目标与效率目标并重.这种综合化的目标选择对我国的高等教育分流具有重要的借鉴意义.
关 键 词：高等教育；分流目标；综合化
中图分类号：G640文献标识码：A
高等教育分流,是指高等教育分流主体根据社会发展的需要和可能、分流对象的意愿和条件决策调控的,由分流机构实施操作的对分流对象有计划、有差别的高等教育活动,目的在于造就各级各类专门人才.目标是人们在一定价值观念支配下作出的对发展某种事物的选择.高等教育分流目标,也即高等教育通过分流培养什么样的人、分流服务于何种目的.高等教育分流目标的选择是多元的,如从分流的利益主体看,有“社会本位目标”与“个人本位目标”,“学校本位目标”与“企业本位目标”的选择等；从分流的对象看,有“精英目标”与“大众目标”,“通才目标”与“专才目标”,“能力目标”与“人格目标”的选择等；从服务方向看,有“经济发展目标”
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高等教育分流目标是实施高等教育分流的行动指南,因而选择科学、合理的分流目标对于高等教育的发展显得尤为重要.“他山之石,可以攻玉”,本文将从国际的视野,侧重从培养目标与服务方向的角度考虑,概括分流目标选择的趋势,以期对我国高等教育分流目标的选择有所借鉴.
一、精英目标与大众目标兼顾
精英目标即强调教育分流应首先满足现代社会及其科技发展对适量的（通常也是少量的）拔尖人才的需求,是一种高度选择性指导下的目标追求；大众目标则强调教育分流应优先考虑社会经济发展对大量的中初级人才及具有较高素质的普通劳动者的需求,是一种普及化、平等观支配下的目标追求.
应该说高等教育自它诞生之日起就有着深厚的精英传统.“从整体上考察,20世纪之前,世界高等教育属于英才模式,在这八、九百年间高等学校目标中占绝对优势的是培养精英人才.”那段历史中,大学被视为探究高深学问的场所,一直遵循着单一的精英人才培养目标.高等教育的分流也即挑选那些有着特定地位、特殊身份的部分对象,或少量确有天赋的“尖子生”进入象牙塔学习深造,以期培养社会的统治精英或神职人员.英国是追求传统精英教育的典型代表,很长一段时期内只有牛津大学、剑桥大学卓然立世.即便是后来随社会的发展产生了一些新型的高等教育机构,英国也誓死捍卫学术性大学的传统,而将这些新型高等教育结构统称为“非大学的高等教育体系”,不予独立的学位授予权和高度的自治权.
二战后,随着现代社会的发展,科学技术的日新月异,社会对各级各类人才包括普通劳动者的数量和质量都提出了更高的要求.同时由于各国义务教育年限的普遍延长和中等教育的渐趋普及化,客观上也要求教育向更高层次延伸.伴随民主政治的推进,教育民主化思潮也不断高涨,人们争取高等教育入学机会均等的呼声日益增强,于是,高等教育必须同时为大众服务的目标应时而立.各国在保持精英目标的同时开始兼顾大众目标,通过新建各种新型的高等教育机构,开创多样化的高等教育途径,采取多种形式的入学方式及扩大招生规模等措施,积极推进高等教育的大众化.由此可见,高等教育分流目标的选择经历了一个传统精英目标的确立――大众目标的产生――精英目标与大众目标兼顾的演变过程.这是一个遵循着否定之否定发展规律的过程.在这一过程中,传统的精英目标也发生了部分本质的变化：首先是由传统的“量”的精英教育发展为现代的“质”的精英教育,也就是“在大众化平台上的高层次的教育”；其次是在精英学生的结构上,已不再仅仅是传统的由特定地位、特殊身份决定的那一少部分人,而更多的是经由个人后天努力而发展的在智力、情感、意志等诸方面得到良好发展,具有突出能力的高素质人才.这无疑是高等教育分流目标选择上的一大进步.
从世界各国高等教育分流的发展看,精英目标与大众目标兼顾主要是通过校际分流（即进入不同类型的学校）的形式来实现的.在美国,哈佛、耶鲁等大学一直承担着精英教育的培养目标,而相应地社区学院、赠地学院等高教机构则承担着大众化的教育目标.英国1964年明确宣布实行高等教育双轨制,一轨是以牛津、剑桥为代表的大学,以追求学术水平培养精英人才为目标,另一轨是多科技术学院和专业学院等高等学校,以面向大众和培养大众化人才为目标.法国的高等教育系统包括两个体系：大学体系和“大学以外的”体系,其中,“大学以外的”体系的高教机构的主要功能就是训练国家的优秀人才.如法国的综合技术学校、路桥学校、国立行政学校等“大学校”培养的是国家的精英人才,相反其综合大学培养的是大众人才.日本的东京大学、早稻田大学和庆应义塾大学因其高深的学术研究和精英式的人才培养而著称于世,同时日本还有大量的短期大学致力于大众人才的培养.德国的精英人才是通过诸如柏林大学等学术性的大学来培养的,而大众目标主要是通过新型高等学校、高等专科学校和远程学院来实现的.如此看来,虽然各国采用了不同名称、不同形式的高等教育机构,但都包含着精英与大众两种高等教育的目标追求,且大众目标日益显示出了其活力,对促进社会经济发展、政治进步和文化繁荣起到了重要的作用.
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二、通才目标与专才目标结合
一般来讲,高等教育是相对于基础教育而言的专才培养阶段,目的在于培养符合社会所需的在某一专门领域具有较高深的专业知识与专业技能的专门型人才.近代以来的高等教育机构主要是坚持这一目标.然而现代科技既高度分化又高度综合的发展趋势对高等教育分流目标取向提出了新要求,这就是：现代科学一方面继续近代学科分化的趋势,日益朝向更专门化的方向发展,另一方面又朝着日益综合的方向发展,各类边缘学科、交叉学科、综合学科层出不穷；现代技术的进步也导致了知识应用的整体性和职业角色的多变性,客观上要求现代人才具有较宽广的知识面和较强的适应性.为适应时代的
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