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221;.成功素质的分类与结构,包括五大体系与专业素质与非专业素质,论述其含义、价值及分类的意义；具体化的“1234”培养目标等.

大学主体论：教师、学生及其相互关系,大学校长的地位与作用,着重论述大学校长的办学思想、理念与行为对大学发展的影响.

大学流程论：以专业素质教育与非专业素质教育结合为挈领.入口――学生人生规划（提出学业成功、就业成功、创业成功、事业成功四个方面的成功,并指导学生的个人设计）,分类――99+1的人才培养模式,加工――人才培养方案的设计与实践性教学、素质拓展、实验实训等活动,检验――提出素质学分制,作为考察学生素质发展状况的主要依据.

大学教学论：教与学（学习观、教学观,质量观）,大学的学科和专业设置、大学教学内容（课程设计、课程结构等）、教学评估.

大学科研论：大学科学研究的意义、任务、原则、组织、成果鉴定与转化等.

大学制度论：现代大学制度,学术自由、学术自治、学术伦理等大学建制,视需要此部分亦可融入大学生态论.

大学管理论：国内外大学管理理论概述,组织设计,管理内容（行政管理有弹性,给创新留有余地；教学管理要规范,以规范保障和提高教学质量；学生管理重引导,提出素质导师制）,管理原则等.

大学生态论Ⅰ：内部生态,包括八大办学理念及其关系、价值等（大学自身可持续发展）.

大学生态论Ⅱ：外部生态,包括成功、诚信、开放、创新办学四原则（大学服务社会,为社会的可持续发展服务）.

大学文化论：感恩之心、成功之志、好学之趣、创新之神、和谐之魂.

参考文献

[1]潘懋元,王伟廉.高等教育学[M].福州：福建教育出版社,1995.

[2]薛天祥.高等教育学[M].南宁：广西师范大学出版社,2001.

[3]杜作润,廖文武.高等教育学[M].上海：复旦大学出版社,2003.

[4][美]约翰•,s•,布鲁贝克.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社,2002.