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素质教育类有关论文范本,与成功素质教育的理基础与实施方略相关毕业论文致谢

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摘要：成功素质教育是一种先进的教育理念,目前己在全国20余家大专院校付诸实践,并且许多初、高中学校以及中专学校也普遍倡行和大力推广,成功素质教育已产生了广泛的社会效应.但成功素质教育要真正发挥出更大效应,就必须由理性层面进入实践层面,并建构为切实可行的实施模式.这些都需要作更深入的探讨和研究.本文对成功素质教育的理论基础、成功素质的心理构成以及成功素质教育的实施方略作出考察和分析,力求从中总结出有助于成功素质教育理念深化和模式建构的基础理论与学术支撑.

本文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050876956.html

关键词：成功素质教育；理论基础；心理构成；实施方略

中图分类号：G40-012文献标识码：A

成功素质教育是一种先进的教育理念,武汉科技大学中南分校校长赵作斌教授对成功素质教育予以了全新的界说.赵作斌教授在其《成功素质教育模式――大学理念与模式新突破》一文中非常明确地指出：它是以让学生具备与其积极向上的人生奋斗目标相一致的优秀素质即成功素质为培养目标,实行专业素质教育和非专业素质教育有机结合,定向培养成功素质,克服失败因子,使学生在学校即具备成功素质,一跨出校门就能适应社会,并能在激烈的竞争中获得成功的一种前所未有的教育理念和教育模式.

勿容置疑,随着人类社会中竞争的加剧以及我国市场经济的全面深化,成功素质己成为当今时代人们成事、成才、成功不容忽视、不可或缺,且需人人必备的重要的素质要素.唯靠大力推行和普及成功素质教育,方能使成功素质成为现代社会人人必备的重要素养.

成功素质教育作为一种先进的教育理念,要深入人心,方可成为人们践行的坚定理念；成功素质教育要真正发挥出更大效应,就必须由理性层面进入实践层面,建构为切实可行的实施模式.这些都需要作更深入的探讨和研究.据此,本文将对成功素质教育的理论基础与实施方略作出考察和分析,力求从中总结出有助于成功素质教育理念深化和模式建构的基础理论与学术支撑.

一、成功素质教育的理论基础

成功素质教育作为高等教育的一场深刻的变革,是系统的、整体的、实质的变革.深入研究和探讨其理论基础对于深化教育改革,实施成功素质教育具有重大意义,同时,也为成功素质的心理构成的形成提供了强有力的理论依据.

（一）斯腾伯格成功智力理论

美国心理学家斯腾伯格的《成功智力》一书是西方研究成功心理素质最具影响的著作之一.在该书中,他从一个崭新的视角提出了一套智力理论,即成功智力理论.斯腾伯格认为成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面,而创造性智力是成功智力中极为重要的方面.分析性智力是一种分析和评价各种思想、解决问题和制定决策的能力,以发现对一个问题的有效解决办法.创造性智力是一种能超越已知给定的内容,产生新异、前沿思想的能力,它可以帮助我们一开始就形成好的课题和想法.实践性智力是一种可在日常生活中将思想及其分析的结果以一种行之有效的方法来加以使用的能力.斯腾伯格认为,在学业上的分析性智力随着年龄的增长而下降的同时,实践性智力反而会随着年龄的增长而增长.只有在分析性智力、创造性智力和实践性智力三方面协调互动、平衡发展时,才能最有效地发挥成功智力的效能.

（二）成功者人格心理学理论

人格是反映个体多方面特质的总和,是由诸多活跃的心理倾向和稳定心理特征所构成的体现个人品格的独特反应系统.人格对成功者目标和行为具有重大的主导作用和推动价值.它是影响创造活动产生、维持和深入的重要动力系统,是导致创造过程智力、勇力、魄力和毅力的“力量之源”.人格是成才、成功的基石.

人格与成功之间存在着十分密切的关系,任何成功者都具有独特的人格特征.心理学家对成功者进行了人格心理分析.如美国心理学家艾曼贝尔的《成功者社会心理学》,卡耐基的《成功之道》等,都对成功者的人格特征作了深入的剖析和概括.许多学者在研究中发现：有创造成就者与无创造成就者之间的差异主要不在于能力,而在于人格特点的不同.

我国学者郑日昌、张春兴（台湾）等分别曾采用卡特尔16种人格因素问卷对有成就创造者进行调查,结果显示：创造性人才都具有非常积极的个性倾向性等人格特征,如态度积极,进取心强,不畏艰难等.培养创造性人格应该包括形成和发展人格结构中那些积极的、有利于创造才能发挥的因素；同时也要

素质教育类有关论文范本注意克服和消除那些妨碍创造才能发挥的消极因素.

人格是构成成功者素质的动力系统,由三大要素组成：内驱力、情动力、意志力.它具有始动、维持、调节、定向等多种功能,它能使人与成功相关的全部心理活动都处于积极状态,将人的创造能量有效地转化为创造行为.

（三）塞利格曼的积极心理学理论

美国前任心理学会主席、宾西法尼亚大学教授塞利格曼（EPSeligman,1998）倡导要研究积极的心理学,帮助人们过更快乐、更健康、更富有成就的生活.他首次提出“积极心理学”的概念,并使它得以迅速推广和发展,在本世纪初掀起了一场轰轰烈烈的积极心理学的运动.

马丁•,塞利格曼认为,心理科学的使命之一即鉴别并培养具有天赋的人,并指出积极心理学更加注重研究人性中的积极方面,研究人的优点与价值,挖掘人的潜力与创造力,激发人的活力,帮助人们树立自信心,寻求和掌握获得美好幸福生活的方法与途径.

培养和塑造健全人格,是积极心理学研究的重要目标之一.乐观积极的态度不仅使他们免于抑郁,还能增进健康,促进事业成功.所以,人们都把乐观称为“成功人生的第三个要素”.

（四）情绪管理心理学理论

美国心理学家丹尼尔•,戈尔曼出版了《情绪智商》一书后,“情绪智力”这一概念成为世界各国心理学界、教育学界的人士广为流传和讨论的话题,引起了极大的轰动.其理论认为：情商是一种内涵,是学生获得成功人生的重要因素.情商可以在漫长的人生道路中得到培养和造就,可以通过后天的努力不断的得以提高.而正确的教育和引导起着十分关键的作用.

情商有助于大学生正确择业,是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质.戈尔曼还强调情绪智力和智力是两种不同的概念,但是两者并不对立,具有一定的关联性,是人的智力的两个侧面.只有两者有机结合、协调发展,才能使一个人的潜能得到最大的发挥.

（五）多元智力理论

美国心理学家、哈佛大学教授加德纳在其名著《多元智能》中（1983）提出：人类的智能有多种表现领域,决不仅仅限于认知.智力的内涵是多元的,是由7种相对独立的智力成分所构成即言语智力、社交智力、自知智力等.加德纳的智力多元说扩充了人们对成功“智力内涵”的理解,尤其是他划分的一些与人的成功息息相关的某些智力成分,如社交智力、自知智力、自控智力,不仅使人视野开阔而且对当代人的成功素质的全面开发与培育,提供了极其重要的途径取向与方法指导.