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幼儿园类有关论文范文素材,与纪录片《幼儿园》的叙事艺术相关本科毕业论文

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,他却为欧洲踢球,也许是因为亚洲足球太差了.”

“我选择快乐,因为钱买不到快乐.”等

这样的回答,以及回答问题时孩子们表现出来的那种“老练”和不屑的动作表情,恰恰反映出了一个人的世界观、人生观、价值观就是在幼儿园时期开始形成的,现实就是在资讯爆炸的时代,成人世界的东西时刻在影响着思想成型中的幼儿园孩子,这是不可能也不应该回避的社会现象.《幼儿园》实际拍摄的素材差不多有5000分钟,但是剪辑成品制作出来后将素材仅仅压缩到一个小时左右,如果不充分考虑片子的结构形式,《幼儿园》只能是一盘散沙,采访和拍摄就会显得唐突且格格不入,创作者最后确定的这种叙事结构,不仅体现了《幼儿园》别具一格的结构美学,更巧妙地是形成了强烈地视觉反差,增强了作品的感染力,反衬出时代的变迁烙在一代人身上深深的印记,发人深省.

此外,在《幼儿园》中,外景虚化的拍摄方式也进一步突出了影片所要传达的思想主题.影片中,无论是操场上热闹的活动,还是大门口大人们晃动的身影,窗外哗啦啦下雨的情景,无一例外都是被导演刻意的虚化了.外景之虚,更映衬了幼儿园生活的环境之实,更加烘托出孩子们的思想、行为之实,也更加切合孩子们对外面世界的感觉之实.这种外景虚化的艺术表现手法,给观众造成一种陌生的朦胧感,再一次唤起人们对真实世界的重新审视.

叙事语言

作为视听结合的电影艺术,人们往往容易忽略“听”这一狭义“语言”的存在,而将注意力大都集中在了画面的“可看性”上.对于纪录片而言,解说词和配乐的作用是相当重要的,在我国电视纪录片发展的早期,解说词曾一直处于支配地位,甚至架构着纪录片的叙事结构.作为一种电视语言,解说词在纪录片中占有重要位置,一部电视纪录的解说词,也决定着一部纪录片的质量.可是,在张以庆的《幼儿园》里,却没有一句解说词,全部采用画面语言来讲述故事.对张以庆来说,这既是一次严峻的挑战,也算是其主观创作回归纯客观的一次大胆尝试.没了解说词的引导,导演便采用了字幕的连缀情节、推进叙事的作用,如片头的那句“或许是我们的孩子,或许就是我们自己”,还有“大班的袁老师要当妈妈了”――“即将升入大班的中班开始用筷子了”――“大班毕业后的第二周,袁老师产下一个男孩,三年后她的孩子也将上幼儿园等”,字幕的巧妙运用将零散的日常化片段连接成统一的整体,留给观众无限的回味.

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此外,张以庆还善用音乐的表现形式,渲染情绪.以北方曲调的《茉莉花》作为片子的主题音乐,并且在节目中前后出现了五次,无疑是此片的又一处成功的妙笔.片子主题和《茉莉花》旋律的完美结合,随着剧情的逐步展开,使观众的认知和情绪也随之发生着变化,产生共鸣.从最初听到音乐时所感受到的轻松、快意,到最后的压抑、凝重,这种微妙的心理感受是音乐根据幼儿园真实生活的揭示所展开的,天籁般的童声,传导出人之初的无奈与现实；天使般的孩子,原来承受着太多的时代与社会特性；茉莉花的芬芳,却夹杂着淡淡的愁绪与忧伤③.这就是《幼儿园》,一朵含苞待放却有些苦涩的茉莉花,可贵的童真需要我们小心地呵护.

一部具有深切人文关怀的纪录作品,一部承载社会责任的纪录作品,一部淡化创作者存在、实现叙事隐退的纪录作品,多重话语的表达,散文化的叙事,隐蔽的视角控制,这就是张以庆导演的《幼儿园》,用富有特色的叙事手段,为观众展示出了一个别样的儿童世界.无论是镜头画面、音乐语言,还是结构安排、细节处理,一种人文关怀的光辉渗透全片.正如张以庆自己所说的,“当我们弯下腰审视孩子的同时,我们也审视了自己和这个世界.”④

参考文献

①吴晓靓,《寓意式的纪实――纪录片〈幼儿园〉的叙事艺术》,《电视研究》,2005（6）

②国玉霞,《陌生的审视――从〈舟舟的世界〉、〈英和白〉、〈幼儿园〉看张以庆纪录片的表现艺术》,《电影评介》,2009（21）

③蔡妍,《纪录片〈幼儿园〉的创作分析》,《现代交际》,2010（5）

④刘洁,《〈幼儿园〉：一种审视的方式――张以庆访谈》,《南方电视学刊》,2004（3）

（作者单位：陕西师范大学新闻与传播学院）

责编：姚少宝