创新教育方面论文范文,与如何加强高中生物教学中学生能力的培养相关论文怎么写

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摘 要:培养学生创新精神和实践能力是素质教育内涵的拓展与深化,也是新世纪教育的基本价值取向.在生物教育中如何培养学生的创新能力是广大生物教育者急需面对的问题.开展创新能力培养的研究,对提高学生的创新意识,培养学生勇于创新,勇于开拓的精神,促进高中生物教学改革,全面推进中学生物素质教育有重要意义.

关 键 词:高中生物教学,学生创新能力,培养

中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0018-01

一、创新能力培养概述

(一)创新能力培养的本质

创新能力是创新主体在创新意识和创新思维的支配下形成的从事创新活动的能力,是多种能力和优良人格的整合.其基本内涵是:创新精神、创造性思维、创造性实践几个方面.这种创新能力培养的核心是创新思维的培养,以创造性实践和学习为手段,目的是形成创新人格品质,养成不断创新的习惯,从而内化为学生的创新精神,为学生在今后工作和生活中追求创新,形成创造性成果奠定基础.

(二)创新能力培养的目标

一是人格目标.具有独立性、批判性、求异性、好奇心、求知欲、求真精神、谨慎态度及其在探究过程中,对挫折从不气馁、甘愿寂寞、甘愿奉献、孜孜不倦、坚韧不拨的探索精神等人格特征.

二是能力目标.具有精细的观察力、敏锐的洞察力、丰富的想象力、联想能力、良好的直觉能力、发散能力、组合能力、求证能力及其创造性思维习惯、不断自我批判、勇于否定自己、完善和超越自我的能力.

三是知识目标.具有与创新活动相关的丰富的学科知识基础,且通过不断学习得以知识的及时更新,具有相关的科学方法的知识与经验.

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二、高中生物教学中创新能力培养的必要性

(一)创新能力培养是时展的需要

长期以来,重知识轻能力、重结论轻过程、重传授轻探索、重统一轻多样、重继承轻刨造的教育现象在我国广泛存在,基础扎实创见贫乏,商分低能屡见不鲜.在知识经济、科学技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈的时代,创新精神与创新能力决定着一个国家和民族的综合国力与科技水平的发展,培养民族创新精神和创新性人才是落实“科教兴国”战略的保证.

(二)创新教育为人的全面发展创

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培养学生的创新能力也是一个解放人性和挖掘人的潜能的过程.它可以为学生最大限度的提供自我发展的空间,使学生能够用自己的心灵思考周围的世界,获得亲自参与研究探索的积极体验,提高发现问题和解决问题的能力,潜能得到挖掘,个性得以健全发展.开发人的创造潜能,关键要发挥人的主观能动性.人的创造从根本上来说是主体性的创造.没有人内在潜能的开发,没有外在文化知识的内化,人的创造是不可能的.

三、高中学生生物创新能力的培养途径

(一)通过建立多元化的评价体系来培养学生创新能力

学生生物学习成绩的评价是生物教学过程中的一个重要环节.评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能,充分发挥评价的多方面的作用,全面科学地进行评价,有利于素质教育的实施.要把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价,要将形成性与终结性评价相结合,要把教师的评价与学生的自评、他评相结合,要以等级制代替百分制,同时写出指导性和鼓励性评语,减轻学生的课业负担和心理负担,使学生在生物学习的海洋中生动活泼地发展.在评价过程中要注意学生非智力因素对生物学习的影响,无论忽视哪一种因素,都必然影响认知活动的质量,不利于素质教育的实施.所以,我们的生物教学就是把学生视作理智和情感同时活动的个体,想方设法调动学生身心各方面的潜力,激发创新潜能.

(二)不断强化问题意识,激发学生创新意识

问题是思维的起点,所谓问题意识是指思维的问题性心理,人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题,并产生困惑、探究的心理状态,这种状态促进个体积极思维,不断提出问题、分析问题、解决问题.学生的思维是在一定的问题情景中产生的,在教学中,选择适当的内容、时机和方法,创设必要的问题情境,通过问题诱发学生的积极思维,培养和强化学生的问题意识,激发学生的创新意识.学生带着问题进入本节课的学习,激发了学生的潜能.作为从事生物基础教育的工作者,必须树立创新教育的观念,在生物教学过程中以培养学生的创造意识、创新思维、创造能力为主要目标,寓创新意识于生物教学之中,使学生的创造才能和创造潜力得以充分发挥和发掘.

(三)生物教学中不断进行教法和学法创新培养学生创新能力

高中生物教学在高二才开始,而由于生物学科的特点所限,很多的学生出现了厌学的情绪我们教师都希望学生乐于接受自己所讲的知识,希望学生能在自己的学科上积极主动地学习,创造佳绩.但学生能否主动接受,在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧.几年来,能加强学生学习的自觉性,能培养学生的探索精神,开发他们的创造能力,从而提高效率,取得优异成绩.类比是一种推理方式,是以比较为基础的.它根据两个对象之间在某些方面的相似或相同进行比较以后归类,从而利于记忆或解决问题的思维方式.例如,学习有丝分裂与减数分裂的知识,巩固光合作用和细胞呼吸知识,有氧呼吸和无氧呼吸,以及解决遗传学问题等都可以运用这一策略.训练方法:结合一些典型教学内容,对学生进行引导教学.对于某些习题,教师可以有意识地指导学生进行类比.

创新能力培养是素质教育的核心内容,是时展的必然需求,要对学生进行创新能力的培养,需要每一位教师认真学习创新教育理论,在教学实践中,遵循创新教育规律,深入探讨创新教育的评价问题,不断总结创新教育的研究成果,开辟创新教育新天地.

参考文献

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