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关于心理学相关论文范例,与认知神经心理学理与失语症治疗的关系相关论文参考文献格式
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们使用了两种易化实验条件：语义易化条件（语义特征确认）和语音易化条件（语音重复）,并外加一种控制条件.在语义易化条件时,呈现一幅图形（如袋鼠）,并在图片下方附有一个有关该图形的语义特征的提问（如“它是用单脚跳吗?”）,要求被试对该提问做出正确与否的判断,由此对其语义进行了易化.在语音易化条件时,与图片同时呈现的是该图片名称的读音,要求被试重复该读音,从而使得其语音得以易化.我们选了10位有图形命名障碍的失语症患者,流畅性失语症和非流畅性失语症各５人,其中8人表现出理解障碍.实验过程是,首先,让每位被试分别命名300幅图片直到犯了第95个命名错误为止,然后,从他命名错误的图形中选出90幅,按图形名称的词频和词长匹配成3组,每组30幅图.然后,把这三组图形随机设计为语义易化条件、语音易化条件和控制条件,每组图形被设为其中一个条件.一周后,让被试接受相应的康复训练.训练结束后10分钟,分别对这3组图片和30幅填充图进行命名.结果发现,与控制条件相比,10位被试的平均命名正确率,在语音易化条件下和语义易化条件下均显著高于控制条件,表明语义易化和语音易化均对词汇提取障碍有疗效.其中,2位被试在语音易化条件下正确率显著高于语义易化条件,1位被试在语义易化条件下的正确率显著高于语音易化条件.
上面我们示例了理论对治疗具有积极的指导作用,下面我们举例说明治疗对理论发展的贡献.
3治疗对理论的贡献
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在认知神经心理学领域中,其中一个比较重要的理论问题是在人脑的心理词典中,同音词的语音表征是如何进行的,对此目前存在一定的争议,让我们先来简介一下这方面的理论.
3.1同音词的语音表征理论
所谓的同音词就是两个词的相同的发音但却有两个或多个不同的含义的词.同音词包含两种形式：同音异形词和同音同形词.前者是指两词的发音相同,但字形和意义却不同,如英文词汇flower（花）和flour（面粉）.后者是指两词的发音和字形都相同,但意义却不同.如英文词汇tank,有两个不同的含义,一个为坦克,另外一个水槽（见图2）.那么,与此相关的理论问题是,同音词之间共用同一个语音表征,还是各自有不同的语音表征.共享理论认为二者共用同一个语音表征（见图2a）,而独立理论认为二者具有彼此分离的语音表征（见图2b）.
3.2治疗
为了解决这一个理论争论,我们通过对患者进行同音词命名的治疗研究,提供一定的理论依据.我们的假设是,如果同音词之间共享同一个语音表征,那么我们通过训练其中同音词之一（如tank,坦克）,另外一个同音词（tank,水槽）也会有相应的提高；相反,如果同音词的语音表征是独立的,那么结果只能提高被训练词汇的成绩,而那些不被训练的词汇成绩均不会同步提高.
a.语音共享理论
b语音独立理论
图2同音词的语音表征理论图示
我们选择了2名失语症病人作为研究对象,他们都存在严重的图片命名障碍.我们的实验材料是三组图形,一组为同音词的图片对（如tank（坦克）和tank（水槽））,另一组为语义相关的图片对（如disc（唱片）和frisbee（飞盘））,第三组为语音相关的图片对（如bell和bed）.实验过程是,首先让被试命名所有的三组图形,其命名成绩作为前测成绩.随后是治疗训练,对一半的同音词图片（每对同音词图中选取一幅图）进行语音任务训练.最后,让被试对所有的图形再次命名,作为后测成绩.结果表明,两位被试都表现出了相同的结果模式,即,在三组图形中,语义相关组和语音相关组的后测成绩都没有比前测成绩有显著提高,而对于同音词组来说,不论是经过训练过的项目,还是没有经过训练的项目,后测成绩都比前测有显著提高（均为p<0.05）.由此表明,对一个词汇的训练,不仅会促进患者对该词汇本身,而且也会促进对其同音词的操纵能力的提高.这说明同音词共用一个语音表征,为同音词的语音共享理论提供了证据[13~15].
总之,认知神经心理学增进了认知心理学和认知损伤研究之间的交流,从而使两方面的研究彼此结合,相互受益,理论可以使我们更好地理解认知损伤及其治疗,而治疗也可以使我们更好地理解理论.
参考文献
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12Coltheart,M.Bates,A.andCastles,A.Cognitiveneuropsychologyandrehabilitation.In:HumphreysGW,RiddochMJ(eds).CognitiveNeuropsychologyandCognitiveRehabilitation.London:LawrenceErlbaum,1994
13BiedermannB,NickelsL.Therepresentationofhomophones:Moreevidencefromtheremediationofanomia,Cortex,inpress
14BiedermannB,BlankenG.,NickelsLA.Therepresentationofhomophones:Evidencefromremediation.Aphasiology,2002,16:1115~1136
15BiedermannB,Nickels
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