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作者简介：许伟纯（1966-）,男,汉族,单位：广东惠州市惠城区横沥中学,研究方向：政治教育.
（广东省惠州市惠城区横沥中学广东惠州516253）
摘 要：德育是教育的核心.德育的实效重在育心、塑魂,贵在耳濡目染,潜移默化.扩大德育的覆盖面,让校园的每一处都有育人功能,把育人的理念和机制贯穿到学校教育教学的各个方面,使德育无时不有、无处不在.细化德育工作,将会为实现上述目的发挥独特且最佳的育人作用.全面育人应是校园德育建设的宗旨.拓宽德育工作的空间,开辟德育工作的新途径,力求德育工作的细节化、主动化、生活化、人文化.
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关 键 词：德育,学校德育工作,德育实效,细化
细节化的学校德育工作影响人的精神和灵魂,是一个人奋斗过程中的力量源泉,不断激励他前行,“学校德育工作”则是一种历史沉淀,是学校在长期的教育教学实践过程中逐步形成的物质财富和精神财富的总和.学校德育,像风一样无影无踪,却又像风一样不可抗拒,影响、熏陶着一代又一代人,健康、向上、和谐的学校德育氛围会让我们如沐春风,向着知识的峰巅奋勇前进.
德育具有教育人、引导人、培养人、塑造人、使人形成理想信念、奋斗精神、思维方式和行为准则的功能.学校德育文化应该是学校所有成员共同遵循的共同愿景、价值标准、基本信念和行为规范.
现代学校德育建设不仅是学校建设的重要组成部分,而且是学校深层次、高品位的建设.它不仅涉及人的行为,而且从价值观这个深的层面引导人、塑造人,使人学会正确处理与自我、与他人、与自然、与民族、与国家的关系,从而学会怎样做人,它是智能发展的超越,不仅仅去具体地影响、规范人的行为,而且以高尚的民族精神培育人,促使人形成健全的人格,提高人文素养.
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在学校德育建设过程中,学校领导层的以身作则是学校德育建设的关键,它关系到学校德育的真实性、有效性和持久性.如果领导层口头上讲的是“创新”,可真实的思想和行动却是保守,提倡的是“团队”,实行的是独断,嘴上说的是规范,实践上做的是随意,说是求真务实,做的却是表面文章,讲的是尊师重教,行却是唯我独尊.这种理念和行为的脱节、言行的不一,长此以往,形成的便是德育文化的两面性,这种不良德育文化的形成,不但不能凝聚人心,反而会削弱学校整体的权威,导致集体成为散沙.每一名干部所做的每一件事情、做出的每一个决定,实际上都起着引导学校德育建设发展的、不同于一般教职工所起的作用,这是每一位干部必须十分注意和重视的.
一个学校的管理离不开德育,管理讲求制度和规范,德育讲求氛围和契约,两者必须有机融合.规范中出德育文化,德育文化中有规范,只有这样才能使学校的德育建设落到实处.德育离开管理的方法和策略便会成为无源之水和无本之木,管理离开德育文化的导向便会沦落为强权的工具.因此,把学校的德育工作细化理念转换为学校干部、师生的良好行为,转换为全体干部,包括领导干部,以及师生的信念、作风、制度、规范、机制,是形成一个学校特色文化的必由之路,也是学校领导层、全体干部在管理工作中的重要职责和义务.
学校管理过程就是学校德育建设的过程.要么形成一种优秀的学校文化,要么形成一种不优秀的或者不良的学校文化,要么由优逐步变劣,要么由劣逐步变优,人们必须从中加以选择.当然每人都想选择建设优秀的学校德育文化,那就必然要选择优良的管理、现代理念的管理,形成一种又有民主,又有集中,又有自由,又有纪律,又有统一意志,又有个人心情舒畅的良好局面.
从学校德育文化的意义上讲,“文化”是虚的,工作的过程、结果是实的.但这种“虚”会发挥非常“实”、非常“硬”的作用.我们必须把“虚”&
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学校中的每一个人,他的一言一行都展示着学校的德育文化,学校中的每一项规章、制度、措施、决定,都包含着学校德育文化的内容,学校德育文化无所不在,无人无事不体现学校文化,学校德育文化浸透在全体干部、师生员工的全部行为和人与人之间的关系中,反过来说,所有人的行为和人与人之间的关系都显示出学校德育文化水平的高低.所以,学校的成员对学校的德育工作细化必须认真呵护,要维护学校德育建设中的每一个闪光点,反对任何一个损害良好氛围的不良现象,这也是学校每一个领导干部、中层干部、各方面负责人、教职员工义不容辞的责任.
一、学校德育工作细化主要有以下几点：
1.优良的学校管理.学校的管理是民主和谐的,干部责权利统一.领导和管理的核心是服务,为教师的发展服务,为学生的发展创造适合的环境.学校的规章制度、各类工作措施能够激励教职员工敬业爱岗,不断进取,促进师生的发展和成长.
2.群众积极参与民主管理,教职工热爱学校,为学校的发展献计献策,这既是学校发展的需要,也是教师是学校管理主体的体现,一所好的学校必定是民主和平等原则充分体现的学校.
3.人际关系和谐,工作氛围令人心情舒畅,大家愿意在其中探讨问题、研究工作,共同协作,创造佳绩.因为一个优秀的团队必定是积极向上、促进发展、关系和谐、思想活跃、团结合作的集合体.
为了形成一种优秀的学校德育文化,在其中的每一个成员必须从“我”做起,在自我管理中有勇气改变自己,在集体管理中有胆识规范别人,只有经过全体成员的共同努力,才能真正建设一种优秀的学校德育文化,学校办学质量的提高也就有了根基,也就有了保障.
二、具体德育建设
1.教师德育建设.
教师德育是教师在教育教学实践中逐渐形成的对职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式,是主流文化、理性文化、高雅文化,是教师精神力量的核心,是学校最宝贵的一种资源.教师文化建设的内容,包括教师的教育观念、教师的教育教学行为方式,具体包括教师观念、教师行为、教学研究、行为风范和文化活动等.
2.学校制度德育建设.
学校制度德育是学校在日常管理中逐步形成,为全体学校成员认同、遵循的主流物质与精神成果,体现学校特有的价值观念和行为方式.学校制度文化建设的目标是,在现代先进管理理念指导下,构建激励教职工终身学习,热爱学校,工作充分体现研究性、创新性、高质量的运行机制,实现人文关怀,规范操作,形成学校特有的改革、发展、民主、科学、创新、包容的制度文化.
综上所述,德育建设的与时俱进,不断加强与发展,全面促进了德育工作的实效性,同时,德育工作全面有效的落实也有利地推动了校园文化建设的不断创新与完善.两者形式的有机结合和目标的协同统一,造就了一种良性循环的学校管理体系.
3.学生德育建设.
学生德育是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式,其核心是价值观.结合农村乡镇中学的特点和特殊环境,建立学
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