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儿童方面论文范本,与儿童收养中的心理学问题相关毕业设计论文
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摘 要国外关于儿童收养的心理学研究主要集中在收养儿童的心理适应、认知发展及人格发展等方面,研究呈现了不同收养年龄、不同收养前经历、不同收养背景下的儿童不同的发展态势,并做了原因探析和干预机制的探索,但国外该领域的心理学研究仍存在样本区分不明确、对原因的探讨相对薄弱等问题,国内儿童收养的心理学研究应更关注未经历剥夺环境的大龄儿童,从亲属与非亲属收养、保密型与开放型收养的利弊对比等方面有针对性的开展本土化研究.
关 键 词收养儿童；心理适应；收养滞差
分类号B844
1 引言
儿童收养问题的研究多集中在社会服务领域,包括收养原因、收养儿童的安置方式、安置中存在的问题及对策等(Johnson,Huang,&Wang,1998；Sullivan&VanZyl,2008).心理学涉入此领域后,着重关注收养儿童的依恋形成、心理适应、人格与认知发展状况等.国外心理学研究者通过对比收养儿童与普通儿童心理发展的各项指标,以关注收养儿童的心理发展态势,对偏离常态的儿童给予及时的帮助和治疗；通过对有着不同收养前经历、不同收养年龄、不同收养背景以及不同性别收养儿童的内部比较,描述收养儿童的问题特征,分析、解释其成因,进而发展有效的干预机制.国外对收养儿童心理发展的干预机制研究在不断成熟,特别是对不良依恋关系的改善有着显著效果,井将针对不同收养年龄、不同经历的儿童制定相应的干预方案,使干预机制更加完善.在心理学研究的指导下,美国许多福利机构除了通过学历、家庭收入、工作状况以及经验判定来筛选养父母外,还编制相应的量表用于评估准养父母的心理社会功能,确保收养儿童能在健康的环境下成长,根据我国国情,心理学研究者应当更加重视儿童收养领域,借鉴国外研究的相关经验,帮助收养家庭建立良好的收养关系,促进收养儿童的心理发展.
2 收养儿童的心理发展态势
2.1 不同取样下的收养儿童心理适应状况
收养儿童心理适应问题的研究取样主要来自临床样本和非,临床样本,此取样差异也导致了收养儿童是否存在严重心理适应不良的争论,Brodzinsky(1993)总结以往收养儿童,临床取样研究结果得出：占18岁以下儿童总数2％的非亲收养儿童,约占接受心理门诊治疗儿童人数的5％占住院护理和精神病住院治疗儿童人数的10％～15％.这一数据表明,存在心理适应问题的收养儿童约是普通儿童的2―5倍.Hiern,Lindblad和Vinnerljung(2002)对瑞典各大医院临床记录的分析发现,生活在瑞典的跨国收养儿童患严重心理疾病(如自杀,自杀意念,精神疾病)的几率是生活在相同环境下的瑞典儿童的3-4倍,药物滥用和酒精滥用几率是后者的2-5倍,以上数据反映出收养儿童较普通儿童存在更严重的心理适应问题.但是,Warren(1992)分析了3,698名青少年的健康调查数据,发现部分收养儿童因轻微的行为或情绪问题而接受心理治疗；同时,有研究发现养父母更倾向于认为养子女一定存在行为与情绪问题,并希望通过治疗纠正这些潜在问题(Leathers,2006；Tan&Marfo,2006；Wrobel,Hendrichson,&Grotevant,2006),这就增加了收养儿童心理适应不良的临床代表性.
Sharma,McGue和Benson(1996a,1996b)对4,682名收养儿童与相同人数的普通儿童进行对比研究,得出同以往临床样本研究一致的结论,即收养儿童心理适应水平偏低.不同的是,此研究得出的差异较小,并认为差异可能来源于部分极端数据的影响,研究同时发现,收养儿童的亲社会行为显著高于普通儿童；收养年龄小于l岁的儿童心理适应状况最佳,与普通儿童水平相当随着收养年龄的增长,儿童的行为与情绪适应水平逐渐降低：收养年龄为2―10岁的儿童心理适应状况大致处于同一水平.Sharma,McGue和Benson(1998)使用非临床样本再次印证收养儿童与普通儿童的适应问题差异并不显著.Grotevant等(2006)对收养儿童与普通儿童反社会行为的非,临床取样研究表明,二者的反社会行为差异极小,且呈现出较大的相似性.
VanIJzendoom和Juffer(2006)对101项收养儿童心理适应问题研究的元分析反映了收养儿童心理适应水平的大致面貌.这101项研究中包含了25,000多名收养儿童和80,000多名普通儿童,包含了临床样本与非临床样本,也包含了本土收养儿童与跨国收养儿童.分析结果表明,收养儿童存在更多的内部与外部行为问题,但与普通儿童的差异显著性较小,唯一具有显著差异的是收养儿童接受心理治疗的人数远超过普通儿童.值得一提的是,Juffer和VanIJzendoom(2005)通过元分析比较了上世纪90年代以后的儿童收养研究中跨国收养儿童与本土收养儿童的心理适应状况,发现前者的发展超出预期：跨国收养儿童无论是总的行为问题,还是内部与外部行为问题,以及接受心理健康服务的比例都显著低于本土收养儿童.
2.2 收养儿童的认知发展
2.2.1 收养儿童的IQ、学业及“收养滞差”
一项包含了62项收养儿童认知发展研究的元分析(n等于17,767)比较了收养儿童与普通儿童两个群体,发现两者间IQ得分无显著差异；在收养儿童群体的内部比较中发现,收养年龄并不影响儿童的智力发展,收养年龄小于1岁与大于1岁的儿童ⅡQ得分无显著差异；收养男童与女童的智力发展也无显著差异(VanIJzendoorn,Juffer,&Klein-Poelhuis,2005).在学业方面,收养儿童的学习成绩落后于普通儿童,收养年龄是影响学业的重要因素：收养年龄大于1岁的儿童表现出明显的学业不良,而Ⅱ岁以前进入收养家庭的儿童与普通儿童在学习成绩方面无明显差异.
收养儿童学业的明显落后与IQ正常发展之间的差异使得VanIJzendoom和Juffer(2005)对这一现象进行探讨并称其为“收养滞差”(adoptiondecalage)现象.“收养滞差”是指收养儿童的潜能同实际表现之间存在差异.表现在这类儿童,特别是童年早期在极度剥夺环境中度过的收养儿童,IQ与普通同龄儿童无差异甚至有所超越,但学业却远远落后,甚至落后于未经历极度剥夺环境的收养儿童,并且还因学习障碍而接受特殊教育和心理治疗.VanIJzendoom和Juffer认为“收养滞差”产生的原因在于：不少收养儿童在童年中期开始因亲生父母的丧失而困扰,这种丧失感往往伴随闯入性思维和沉思,使儿童不能集中精力在学业上,以及因自身的问题行为导致与同伴不和等类似的社会情绪问题均会阻碍收养儿童的学业进步,并且学业上的差距会随着学校、家庭对学业的高要求而被加强.但Dalen等(2008)在对有过收养经历的成年男性认知发展的相关研究中发现,有过收养经历的成年男性受教育水平偏低,与他们低水平的认知能力发展紧密相关,此结论并不支持“收养滞差”现象.于是认为,“收养滞差”仅用于反映收养儿童在特定时期的学业成绩同认知能力之间的关系.
2.2.2 收养儿童的言语发展状况
VanIJzendoom等(2005)的元分析比较了14项(n>15,000)关于收养儿童言语发展的研究,发现收养儿童语言能力水平明显落后于普通同龄儿童.Tan和Yang(2005)对比了来自中国的跨国收养儿童与当地普通同龄儿童的言语发展状况,呈现出与元分析相反的研究结果.该研究选取了186名收养年龄为3-25个月的跨国收养女童,评估她们在美国家庭中生活3-27个月之后的言语发展水平.结果发现,儿童在收养家庭中生活到16个月左右时就能在言语能力方面表现出明显的“追赶”趋势；30-35个月大的收养儿童甚至能在言语水平上超越美国同龄儿童的平均水平,此项研究显示,收养儿童的言语能力水平与其当前的实际年龄密切相关,而收养年龄能在一定程度上影
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