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大学生类有关论文范本,与大众传播时代师范类大学生媒介素养教育相关毕业论文范文
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作者简介：孔晖,女,南京师范大学教师教育学院辅导员,法学硕士.
摘 要：本文分析了师范类大学生媒介素养教育的特殊性及开展媒介素养教育的迫切意义,并在此基础上提出现阶段从教育主导、内容设置以及知识结构重构等三方面促进师范类大学生媒介素养教育的建议与措施.
关 键 词：师范教育,学生素质,媒介素养,教育管理
当今社会,信息环境已经成为继经济环境、政治环境、文化环境和自然环境后,又一个十分重要的社会环境因素.媒介已经渐渐融入社会生活的方方面面,潜移默化地影响着国民的世界观、人生观与价值观,已经成为现代社会中最为重要的“塑型力量”.①为了抗衡大众媒介中的流行文化价值观念,训练青少年抗拒大众媒介中提供的“低水平的满足”,20世纪30年代初期英国发起了媒介素养教育运动.帮助大学生提高对媒介的认识,熟悉媒介传播规律和流程,培养他们运用、分析媒介所传播的信息以及制作媒介产品的能力,使得他们具有良好的媒介道德规范的认知与自律能力,成为主动且具有批判性的媒介使用者,是现代大学教育的重要课题之一,也是新形势下高校大学生思想政治教育的重要组成部分.
一、加强师范类大学生媒介素养的必要性
随着信息技术的快速发展,社交媒体、移动媒体在大学生日常生活中扮演的作用越来越大.媒介的变迁和媒介形态的更替之下,媒介环境正改变着当代大学生的思维、表达、沟通方式.同时,大学生也是媒介使用的主要群体,是媒介环境的重要构成部分.作为特殊的社会群体和大众传媒的受众,大学生的媒介素养问题近几年受到了社会各界的广泛关注.
1、面对纷繁变化的媒介环境,媒介素养教育有利于师范类大学生人格的培养.
随着大众媒介的迅猛发展,大学生的成长环境发生了巨大改变,涌现出许多新的特征,原有家庭、学校与社会教育结合的方式已经不能适应时展的需求.媒介对当代大学生生活的影响渗透作用日益突显,作为时尚崇拜者的大学生成为媒介消费最积极、最主要的人群,媒介对他们的思想、行为和心理产生了很大影响.在高校学生中,师范类大学生是一个特殊的群体,他们的求职目标相对来说更有针对性.师范类大学生未来的职业特点要求他们不仅要掌握扎实完备的专业知识,更要有高尚的思想道德和人格素质.他们的媒介素养,以及由此影响下的人格品质将直接作用于日后在教学工作岗位中的效率和效果,更直接关系着我国青少年教育的质量.日益纷杂的媒介环境需要我们认识到对师范类大学生进行媒介素养教育的必要性和紧迫性,加快对师范类大学生媒介素养教育实践的步伐,帮助他们掌握基本、必要的媒体知识,锻炼他们合理地获取、利用信息和传播信息的能力,积极促进他们科学健康媒介素养的养成.
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2、师范类大学生与信息时代相适应的媒介素养是其教师职业成熟度的重要要素之一
作为日后走上教育工作岗位的师范类大学生,他们将直接参与培养青少年科学认知和健康心理发展的整个过程.其中,部分优秀学生将会成为从事师范教育人才培养的主要力量.他们自身的媒介素养将对他们即将从事的工作起到非常重要的影响,会影响到国家教育方针的贯彻执行、国家的人才培养质量和教育事业的发展,对青少年科学健康媒介素养的形成具有举足轻重的作用.十八大报告强调指出,要“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”习近平总书记勉励青年大学生“把正确的道德认识、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来”.师范类大学生是教育力量的后备军,是信息化教育的基石,是祖国未来进步的促进者.师范类大学生的媒介素养教育就是通过对师范类大学生的职前培训,使他们真正掌握媒介知识,提高信息道德,逐渐意识到媒介素养教育的重要性,并在自己的职业化训练过程中不断加以提升.加强师范类大学生的媒介素养教育,提升他们的媒介素养是我国素质教育和大众传播活动的必然趋势和内在要求.
3、加强师范类大学生媒介素养是当代高校思想政治教育的重要组成部分
随着社会主义市场经济的深入发展,校内外环境发生了巨大改变.现代传媒技术的蓬勃兴起,潜移默化地影响着当代大学生的生活方式、理想信念及价值取向.互联网的快速扩大与普及引发了许多网络问题.社交化生存影响着学生对现实世界的认知,即时通信改变着学生交际的方式,网络游戏混淆着学生虚拟世界与现实生活的关系等媒介环境的变革对当代高校思想政治教育提出了严峻的挑战,针对大学生的思想政治品德培养和调整迫在眉睫.大学生媒介素养直接影响着他们的思想道德素质、科学文化素质与身体心理素质.因此
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二、师范类大学生媒介素养教育的对策
构建合理有效的媒介素养教育模式,引导师范类大学生有能力科学地、理性地接触和使用媒介,有重点、分层次地开展相关实践活动,使他们内化为自身的道德观念和自觉行为,并为他们步入社会提供一定媒介素养储备,是时展和现实情况的需要,在信息爆炸的当下社会显得尤为迫切和重要.
发挥师范生媒介素养教育中高校的主导作用把师范类大学生媒介素养教育纳入人才培养总体规划,构建媒介素养教育体系,深化课程改革.一方面,在综合素质培养中多渠道、分层次的开展媒介素养教育.通过课程教学、讲座报告、竞赛交流等形式,针对不同年级学生进行从媒介认知到利用媒介服务社会的分层培养.利用传媒院系的专业力量,组织多层次的师资培训、学术交流等活动,提高教学团队的整体实力.充分借鉴已开设的素质课程教育的经验,有计划、有步骤地开展媒介素养教育活动.在实习中请相关专家和有经验的教师与学生进行媒介素养教育的探讨和交流,为其以后走入职场奠定良好的基础.同时,加强高校间的合作与交流,探讨各种与媒介素养教育相适应的先进、有效、多样、科学的教育教学方式和方法.另一方面,强化制度建设,规范和约束教学过程,充分调动思想教育工作者及专业教师的主观能动性,切实提高媒介素养教育水平与质量.完善评价体系和激励机制,把媒介素养培养的评判与学生各项评奖评优联系在一起,提高学生参与媒介实践的积极性.
在对师范类大学生进行媒介素养教育的过程中,还应加强与传媒界的交流与合作.一方面,邀请业界人员走进课堂,与学生进行面对面的对话,帮助他们认识媒体、理解媒体.另一方面,将课堂搬到媒体机构,让学生近距离的了解信息生产过程.积极锻炼学生利用校园电视台、电台、互联网等平台参与实践的能力,使他们在提升信息创造和制作能力的同时,学会对各种信息的选择,懂得质疑,养成思辨性的回应能力.
2、设置具有高校师范教育特色的媒介素养教育内容
媒介素养教育的目标宏观上与社会主流意识形态、思想文化,国家教育方针政策等有密切联系.微观上与学科领域主题,大学生年龄层次的需求等有关.针对师范类大学生媒介素养教育是培养他们在学习和掌握一定的媒介知识的基础上,能够选择合适的媒介来为己所用,能够面对纷繁信息去噪留精,能够建立对媒介信息的批判意识,能够在日后的工作岗位上利用信息提高课堂教学能力,培养青少年学生科学媒介素养的养成.从育人育德的高度,将媒介素养教育内容全面融入师范专业人才培养方案,鼓励他们去批判、审视媒介信息以及媒介信息背后隐藏的真实意图,养成逆向、反思、批判及立体思维的意识能力,让这些受过正规师范教育的大学生自觉养成媒
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