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摘 要：幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件,是幼儿精神与发展的前提,良好的心理健康,对于幼儿的一生发展至关重要.本文从心理健康是幼儿健康不可分割的重要部位,心理健康对于幼儿的发展重要性等几方面阐述,通过教师有效的教育手段,提高心理健康水平,优化幼儿的心理品质,促进幼儿的全面发展等观点.
关 键 词：健康心理健康游戏活动心理辅导
健康是人类生存的基础,它对于人类的发展、社会的变革、文化的更新、生活方式的改变起着决定性的作用.1947年医学专家在联合国世界卫生组织的宪章中是这样定的：健康是生理、心理和社会的健全状态,而不只是没有疾病.可见,心理健康是人的健康不可分割的重要部位.我们知道,幼儿期是人生发展的一个重要时期,个性和很多心理品质都是在这个时期形成的.精神分析学派十分强调早期经验对个体一生发展的重要性,如弗洛伊德、埃里克森等都对这一问题作过深入研究.儿童心理的健康发展能促进儿童健康个性的形成及社会交往的正常发展.因此,关注幼儿心理健康显得尤为重要.[1]
该文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/05091313.html
下面我们再来看看一组数据：
我国小学生中有异常心理问题倾向的比例是16.4%,有严重心理行为问题的比例是4.2%,初中生的这一比例分别是14.2%和2.9%,高中生分别是14.8%和2.5%.考虑到我国中小学生巨大基数,这一心理异常比例是触目惊心的.
国家有关部门对北京市小学生进行的调查表明,在过去10年间,小学生中的行为问题从8.34%增加到10.9%,儿童青少年的行为问题有明显增加趋势.北京市海淀区检察院一项关于青少年犯罪的调查也表明,1997年至2000年,由于心理畸变引起的“激情犯罪”显著增多.[2]
当前对郑州92中学2730名学生总体状况进行调查,结果存在学习焦虑的学生占41.5%,在人际交往方面存在心理障碍的学生占33.1%,有孤独倾向的学生占被调查人数的13.5%,有自责倾向的学生占被调查人数的9.25%,有过敏倾向的学生占2.81%,由于焦虑而引起生理反应的占8.75%,有恐怖倾向者占1.25%,有冲动倾向者占10.25%.
从上面的数据中我们看到了一个警示：孩子的心理健康问题不容乐观,更不容忽视.孩子长期的心理缺陷,必将导致心理的扭曲,最终妨碍健康人格的形成,这种危害的潜伏是一种真正的隐患.从根本上说,这些数据和悲剧,是传统的教育过于重视智力开展,而忽视心理素质的培养和疏导所致,这些数据和悲剧,如一声声警钟敲响在我们心中,它呼唤每一个教育工作者不要漠视孩子的心理健康问题,应把心理健康教育摆在幼儿园的重要位置.
那么,教师如何做到对幼儿进行适当的心理健康教育呢?
一、教师应为幼儿构建一个健康的心理环境
《纲要》中指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.”为此,幼儿健康教育实施中,不仅应重视幼儿园物质环境的创设,而且更应重视幼儿园心理环境的创设.人们常说,用真心去换取幼儿的信任.一个健康的心理环境是教师和幼儿共同创造的.所以,这就要求教师多站在幼儿的角度,真正走进他们的世界,给予他们充分表现自我的情感氛围,尊重他们的意见,鼓励他们的主动行为,让他们在实践中感受自身能力.善于抓住每个幼儿身上的闪光点,引导他们看到自己的进步,使他们相信自己的优点和长处,增强他们的自信心,创造一个乐观、积极向上的精神氛围.教师还应充分利用幼儿园得天独厚的群体生活,为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活,帮助他们形成积极、主动、活泼开朗的性格.
二、教师应为幼儿开展丰富多彩的心理健康游戏活动
陈鹤琴先生说过：“游戏可以给孩子快乐、经验、知识、常识、思想和健康.”游戏是幼儿的生命,游戏贯穿于一日活动之中,游戏和活动是幼儿学习交往的最好机会,游戏是合群性养成、独立性培养的极好手段.通过游戏,让幼儿体验合群的愉悦、合群的力量.在游戏中,教师应将心理健康教育融于其中,在游戏中,教师要注意满足幼儿的需要,使幼儿感到自我价值的鼓励性语言并注意运用眼神、笑容、身体等肢体语言肯定幼儿的积极行为.如在角色游戏中教师有意进行引导,促进幼儿交往,让每个幼儿根据自己的兴趣和意愿参加活动,在活动中使幼儿这一个体得到充分展现,认真观察,带动不善于表达、不愿交往的幼儿积极地参与到集体活动中去.让孩子们在平等、和谐的氛围中积极表现,以良好的心态和情绪与他人交往,在儿童世界里,学会处理和解决一些问题,客服胆怯、害羞的心理,学会自主、谦让和协作.[3]
三、教师应重视做好个别幼儿的心理辅导工作
赏识教育家周弘老师说过：“每一个生命来到这个世界上,都是独一无二的.”作为独立的个体,在每个幼儿身上的表征都不一样,对任何一种表征的幼儿我们都不能忽视.《纲要》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,努力使每一位幼儿都能获得满足和成功.”我们应根据每位幼儿的心理特点、发展需要,及时调整自己的教学策略,改变教学方法,满足幼儿的不同需要
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最后,教师应根据各年龄段幼儿的特点,构建心理教育课程.
心理教育是一个全方位和长期的熏陶、教育和训练过程,教师在自觉加强自身人格修养和水平的同时,应以班级或小组形式开展专门性的心理教育培养活动,培养幼儿良好的心理品质和健全的人格.如开展大班心育活动《猜猜我有多爱你》,通过活动让幼儿学会付出爱,感受到被爱的幸福和付出爱的快乐,让幼儿从“感知父母的爱――为父母的爱而感动――学会付出爱而快乐”中体会到收获爱和付出爱同样快乐.
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一个人的健康心理并非一朝一夕形成的,需要从小培养.因此我们应该从孩子很小的时候就重视对其心理能力的培养,关注孩子的心理,关注孩子的成长,帮助孩子排除艰难险阻,化解心头疑虑,从而让孩子阴暗的心理充满阳光,潮湿的心灵不再发霉,让每一个孩子都带着健康的心态去奋斗拼搏,携着美好的情感去享受生活,拥有健康的心态去幸福生活.
参考文献：
[1]周宏,《赏识教育》,江苏教育出版社,2007年
[2]《幼儿园教育指导纲要
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